[Sur] Capacitar maestros en uso de XO

[Yamandu Ploskonka]

On 01/07/2011 09:22 AM, Kevin Mauricio Benavides Castro wrote:
> Hola a todos los de la lista es un gusto poder saludarlos a todos 
> nuevamente en este año 2011
>
> el dia de hoy tengo una consulta acerca de como se debería de hacer 
> una buena capacitación a personas y maestros que estan iniciando a 
> conocer la XO.
>

la respuesta corta es simple:
*el medio es el mensaje

* veamos pues, cual debe ser ese "mensaje"
- capacitar en uso de XO = empoderar en una herramienta-método de 
aprendizaje y construcción autónoma del conocimiento
Por lo tanto el "medio" para este mensaje es *usar la XO para 
aprender*.  Es decir, para usar la XO para aprender la metodología más 
pertinente es usar la XO para aprender.

el mensaje "tradicional" en "capacitaciones" y en la educación formal en 
general es:
- capacitar en uso de XO = hagan lo que yo digo, porque yo, el 
capacitador, sé más que ustedes.
Aquí el "medio" pertinente es poner uno, dos, 40 "capacitadores" en una 
plataforma, y un número cualquier de "educandos" sentados con la mirada 
al frente, tomando apuntes.  O la versión moderna, hacer que esos 
educandos miren un vídeo...

la lista de los motivos por los que esta "capacitación" tradicional no 
sirve es enorme.

lo fundamental es que los administradores educativos, los capacitadores 
y la mayoría de los maestros son gente totalmente ignorante en la 
aplicación práctica de los principios básicos de aprendizaje y cognición.

¡Guambia! no digo que sean malos educadores o enseñantes.  Muchos de 
ellos, especialmente en cargos superiores como ser directores, 
inspectores, ministros, etc, son probablemente geniales en *enseñar*.

El único problema es que /enseñar/ tiene poco que ver con *aprender*.  
La enseñanza como se aplica en la educación formal es como fuera 
sembrar  al viento.  La chance que alguna semilla prenda, se desarrolle 
y dé fruto es mínima.  En general no parece importar, ya que lo que lo 
que los gobiernos miden es su cobertura (cuantos niños sufren una 
condena de cuantos años a trabajos forzados entre cuatro paredes), no 
sus resultados (cuántos niños son *capaces* de hacer algo, especialmente 
tomar responsabilidad y elegir bien, una vez que son adultos).

Las capacitaciones para XO y Sugar siguen siendo más de ese sembrar al 
viento.

Quienes acaban siendo capaces de usar XOs en el aula son pocos, 
prácticamente al azar, y su capacidad frecuentemente tiene muy poco que 
ver con su "capacitación" y los "resultados" que obtuvieron en la 
correspondiente evaluación - claro es el caso de esas certificaciones en 
Uruguay hace poco, que aparentemente no tienen nada que ver con la 
capacidad demostrada de hacer algo útil con las XO en el aula, sino son 
una medida memorística de lo que los docentes han "aprendido" dentro de 
un curso eminentemente teórico y sin aparente relevancia con la tarea de 
clase.

Sí, aumentar la densidad, grupos chicos, etc, ayuda.  Eso es porque los 
capacitadores están obligados a interactuar más, y de alguna manera 
adaptarse al estilo de aprendizaje de los maestros, pero en realidad no 
resuelven el problema de fondo, que es que no hay conexión entre dicha 
"capacitación" y la tarea de aula que se espera los maestros van a 
mejorar con las XO.

Y ahí está la espina más grande.  Excepto en Nepal, parecería que en 
ningún lado se ha enfocado el que las XO de alguna manera estén 
conectadas con la labor de aula.

Luego, la tarea se vuelve imposible: capacitar maestros en usar las XO 
para tareas de aula es absurdo ya que las XO no sirven para las tareas 
de aula - Sugar no ha sido diseñado con esa prioridad.
Viveza criolla: inventar nuevas tareas de aula en los Programas 
Oficiales, esta vez diseñadas para incorporar las XO...
Lo obvio, que sería mejorar lo disponible en Sugar y XO para que conecte 
con las actuales necesidades de aula, no parece ser en ningún lado 
excepto Nepal.

Hay pocas, poquísimas excepciones, esencialmente algunas creaciones por 
algunos maestros en adaptar y flexibilizar lo disponible para avanzar.  
Por supuesto ese enfoque es visto con muy malos ojos por las 
Administraciones Educativas, ya que creatividad por parte de los 
maestros sigue siendo equivalente a subversión - lo "correcto" sólo 
viene desde las jerarquías superiores, y es un camino de una vía.  
¡Sométase!.

en esto, ¿qué te queda?

primero, define qué quieres.  Para qué debe usarse la XO.
Negroponte, Bender & Cia quieren que se use fuera del aula, y tienen 
algunas buenas razones para ello, por lo que no han apoyado ni apoyan 
integrar directamente las XO con la labor de aula, excepto tal vez si se 
remodela la labor de aula para adaptar esta y los maestros a las XO y 
Sugar. ESto último se intenta en Uruguay, y tropieza con que entre 
roturas y similares, ahora no todos los alumnos puede hacer estas nuevas 
actividades obligatorias...

OK, imaginando ese camino, lo que necesitamos es lograr que los maestros 
se abran a la creatividad propia, a la colaboración, al *uso real y 
práctico del medio*, de la herramienta XO/Sugar.

Y la manera de lograr eso no es por cursos estáticos tradicionales, sino 
por constructos dinámicos en que los docentes-aprendientes utilizan la 
XO para aprender unos de otros, apoyándose unos a otros, y perseguir 
secuencias de aprendizaje constructivo de forma semi-autónoma.

es patético que estos maestros que dicen que la educación debe ser 
"educación para la vida" creen que ello se logra en horarios fijos en 
grupos estáticos entre cuatro paredes, vista al frente y apuntes del 
pizarrón...  lo único para lo que esto educa "bien" es para otrso 
docentes que harán lo mismo a la siguiente generación.

fíjate bien: lo importante, aunque no lo crean, *no es* el "capacitar en 
usar la XO", sino en un nuevo *enfoque de aprendizaje* basado en la 
colaboración, exploración, y buenos modelos, en que la XO es una 
herramienta - una herramienta potencialmente excelente, en mi opinión, 
pero no el objetivo.  Lo importante *es* que los maestros comprehendan 
ese modo de trabajar, de enseñar, de vivir, y lo puedan modelar para los 
chiquilines.

Posible es.  El problema es que es *tan* diferente a lo que los 
Ministerios hacen, que no tiene la menor chance de ocurrir fácilmente en 
nuestro espacio-tiempo.  En un momento dado se intentó en Perú, pero la 
cosa no duró más que un par de meses.  El Rishi Valley Project tiene una 
metodología pedagógica que suena interesante.


> he mirado aquí en mi país que hacen capacitaciones con grandes grupos 
> de 20 a mas y con 2 ó 3 facilitadores  y he observado que la mayoría 
> de los maestros salen perdidos cuando es su primera vez (hay que ver 
> que los maestros nunca han tocado una computadora esto se da en la 
> mayoría de los maestros de los centros escolares ) esto teniendo en 
> cuenta que la capacitación dura aproximadamente como 9 horas.
>
> ahora lo que ami me ha salido efectivo es hacer capacitaciones con 
> grupos pequeños como de 10 personas y hacer dinámicas con ellos y 
> darles una atención mas personalizada para que el maestro se sienta en 
> confianza de usar la laptop y en este tipo de dinámicas los maestros 
> hacen sentir su dificulta por que cuando se hacen capacitaciones en 
> grandes grupos de trabajo y al no haber una ayuda inmediata el maestro 
> suele decir que ha entendido la lección del dia cuando verdaderamente 
> no la ha entendido
piedad, hermano.  No hay tal cosa como "haber entendido la lección del 
día" que sirva pa algo, excepto en alguna pedagogía tecnocratizante 
claramente perimida.
>
> como han hecho ustedes en otros países para lograr que los maestros  
> pueda tener un conocimiento base
¿Quéseso? ¿conocimiento base?  abrir y prender la máquina.  El resto 
debe tener un enfoque diferente al de "capacitaciones".
> y que ellos mismo desarrollen su labor con las laptops
¿? ¿qué considerarías "éxito" en este rubro?
>
>
>
>
>
>
> -- 
> *Ing. Kevin Mauricio Benavides Castro
> Soporte Técnico | Proyecto XO | AMCHAM <http://www.amcham.org.ni/>
> Nicaragua.**
> ===
>
> *****
> **
>
>
>
>
> _______________________________________________
> Lista olpc-Sur
> olpc-Sur en lists.laptop.org
> http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur
------------ próxima parte ------------
Se ha borrado un adjunto en formato HTML...
URL: http://lists.laptop.org/pipermail/olpc-sur/attachments/20110107/ed4bfb65/attachment-0001.htm