[Sur] Importancia del lenguaje y los objetivos.

Jue Jul 17 10:49:17 EDT 2008

Estimada Rosamel y usuarios en general,

Mi actividad pasa por el lado de la informática desde hace muchos años pero
tratando siempre de tener claro que es una herramienta, un medio al servicio
de quienes recurran a ella para sus respectivas funciones, como es el caso
de la docencia en este caso.

Muchas veces ocurre que, el embelesamiento por la tecnología, hace olvidar
el objetivo por el cual se recurrió a ella y se cambian los roles entre
medios y fines.

En el caso de la utilización de las XO y a partir de la lectura de la gran
cantidad de correos enviados, se estaría presentando de forma mezclada una
doble problemática que generaría una pérdida de eficiencia en el uso de este
importante ámbito de intercambio de experiencias.

Por un lado se percibe una gran cantidad de mensajes (entiendo que es una
gran mayoría de ellos) enviados por profesionales y técnicos vinculados a la
informática y las comunicaciones que; con la evidente intención de colaborar
con los planes de implementación y aportar ideas para solucionar los
diferentes problemas técnicos que se presentan; generan un contexto muy
tecnológico y lleno de siglas que supongo debe resultar prácticamente
inentendible para la gran mayoría de los usuarios y responsables finales del
uso de estos equipos.   

El uso extensivo y creciente de este lenguaje técnico puede provocar que
las/los maestros y responsables del uso de las máquinas en el ámbito
educativo puedan tener por lo menos dos sensaciones que no ayuden a la
utilización y aplicación de estas valiosas herramientas.

a)      Que se sientan que no están adecuadamente capacitados para la tarea
porque no entienden la gran mayoría de las cosas que se mencionan en los
intercambios entre técnicos.
Al respecto debe hacerse énfasis en aclarar que la mayor parte del diálogo
entre técnicos está referido a aspectos muy específicos vinculados a la
solución de problemas propios de la puesta en funcionamiento, los que no
tienen porqué ser conocidos por los maestros ni ahora ni más adelante para
poder hacer un uso adecuado de los equipos y programas.   
Cabe aclarar que cualquier maestra/o que esté interesado en la temática
técnica puede perfectamente interiorizarse, formarse y participar en esta
parte de la cuestión, pero cuando participara en ese rol, lo haría como
técnico o aficionado avanzado para solucionar problemas técnicos y no
educativos.

b)      Que sientan que el estado de la tecnología que se está ofreciendo
tiene niveles de dificultad y de problemas que atentan contra un uso
práctico para los fines educativos y se predispongan en contra de su
utilización hasta tanto se ofrezcan productos más sencillos y con menos
problemas.
Esta posición tampoco es buena para los objetivos de apoyar al desarrollo de
los niños en el ciclo escolar porque, si bien los problemas existen y la
facilidad de uso no siempre es como uno desearía, también es cierto que las
posibilidades son enormes en la medida que se trabaje con expectativas
razonables (no exageradas).

Por otro lado encuentro que, en proporción, hay muy pocos aportes en lo que
sería la parte medular de estos planes, o sea la transferencia de
experiencias sobre formas concretas de uso de estas herramientas para apoyar
los procesos de aprendizaje de los alumnos del ciclo escolar.

Si bien es cierto que se está haciendo potencialmente útiles para esos
procesos.   Imagino que las/los maestras/os no tendrán precisamente tiempo
de sobra para probar primero si las cosas funciona bien y luego para
inventar como utilizar esas nuevas herramientas para transmitir los
conocimientos que tienen que enseñar en cada caso.    Las experiencias sobre
nuevas ideas para utilizar los equipos y programas, así como las mejoras
sobre los procedimientos ya difundidos se podrían realizar por parte de
equipos docentes que estuvieran dedicados a la experimentación o en
seminarios abiertos a todas/os las/os maestras/os que se realizaran
independientemente del dictado normal de las clases.

Ahora bien, para hacer una propuesta y no solamente evidenciar un posible
problema, se sugiere hacer foros de discusión separados.

Por un lado, crear un foro que podríamos llamar “Foro de problemas técnicos
del entorno XO”, se intercambiarían correos todos los técnicos y personas
interesadas en solucionar los inconvenientes técnicos detectados en la
puesta en funcionamiento o en el uso regular de los equipos, programas y
comunicaciones.  Sería deseable que existiera la forma de aclarar de manera
explícita las características del foro para cualquiera  que accediera por
primera vez al mismo.

Por otro lado, crear un foro que podríamos llamar “Foro de propuestas
educativas utilizando el entorno XO”, donde intercambiarían correos todos
los docentes vinculados a la aplicación de estas herramientas para el
proceso de aprendizaje, haciendo la abstracción de que los equipos y
programas cumplen; dentro de ciertos márgenes de razonabilidad; con
determinado conjunto de prestaciones básicas.  En este foro se considerarían
exclusivamente las propuestas educativas.

Por supuesto que ambos foros podrían intercambiar información de utilidad
para unos y otros.  O sea que, por ejemplo, cuando en el foro técnico se
encuentran soluciones que mejoran de forma segura las prestaciones de
determinado componente del entorno, se lo transmitiría al foro de propuestas
educativas para que sea tenido en cuenta para la elaboración de nuevas
alternativas o la mejora de algunas de las existentes.  Al mismo tiempo,
desde el Foro de propuestas educativas se puede comunicar al Foro de los
técnicos, las circunstancias referidas al malfuncionamiento de alguna
componente del entorno XO, a los efectos de que los técnicos analicen las
causas y vean si pueden encontrar la solución.

Ambos foros podrían ser más productivos al concentrarse en temáticas
específicas de cada uno, sin que intervengan aspectos que se desconocen o
que no son de interés para unos o para otros.

Esperando que esta propuesta pueda ser de utilidad, les saluda desde
Salto-Uruguay.

Gonzalo de Soto

 y se separen adecuadamente los roles entre los técnicos y el soporte que
deben dar para que los equipos y programas funcionen adecuadamente

Por otroa

De: olpc-sur-bounces en lists.laptop.org
[mailto:olpc-sur-bounces en lists.laptop.org] En nombre de rosamel norma
ramirez mendez
Enviado el: martes, 15 de julio de 2008 19:04
Para: OLPC en castellano para usuarios, docentes, voluntarios y
administradores
Asunto: [Sur] Importancia del lenguaje y los objetivos.

Estimado Gonzalo:
 no se si eres especializado en informática o en otra área, pero tu
exposición me pareció potencialmente ineresante para que reflexionemos en el
"sentido del uso de las laptops en el aula", y un poco más allá , en la
escuela, en los distintos departamentos y en el país.

Considerando que son ámbitos diferentes, donde los docentes nos proponemos
objetivos diferentes aún dentro de la misma escuela y/o rama de la
enseñanza.

Es decir que si yo soy docente de aula, mi visión va a estar centrada en el
"enseñaje " de los contenidos del grado, y si soy Directora de una escuela,
puedo ampliar la visión como un ave que sobrevuela la Institución y la ve
desde lo alto, y con propósitos más generales, centrados no sólo en lo
didáctico-pedagógico sino en el área socio-comunitaria, extendiéndose hacia
todos los ciclos y hacia las familias de los alumnos, cosa que también
pueden hacer los docentes de aula pero su función esencial es enseñar
aquellos conocimientos que el alumno necesita para el egreso del ciclo
escolar en que se encuentre.

Insisto en que para mi es una herramienta más, un instrumento mediático pero
para cumplir otros fines, que no son inherentes a los hardware ni a los
software, y que tampoco va a pasar a ser el único medio.

Por ejemplo, hay niños de sexto año que aún no están preparados para
comprender la relación cateto-hipotenusa en una computadora y los tengo que
llevar al patio a usar el método del jardinero...
Otros que están aprendiendo a leer, motivados con tan novedoso
instrumento...recién a los 12 años....en sexto!

TODO DEPENDE DE NUESTRAS NECESIDADES, REALIDADES Y EXPECTATIVAS...Muchas
gracias por haber leído esto
Rosamel-Durazno
URUGUAY

  _____  

From: gdesoto en adinet.com.uy
To: olpc-sur en lists.laptop.org
Date: Tue, 15 Jul 2008 09:51:29 -0300
Subject: [Sur] "cRE: Malla

Estimados interlocutores de Olpc-Sur

El párrafo de Rosamel Norma Ramírez [rosanor43 en hotmail.com] en su mail del
domingo 6/7, ilustra en pocas palabras y mediante un simple ejemplo (pero
difícil de entender para los que no estamos en el tema) la confusión que se
percibe entre medios y fines en la puesta en funcionamiento de las XO y su
entorno en muchos de los casos.

Los diferentes planes (como Ceibal en el Uruguay) constituyen una
valiosísima herramienta en la construcción de la igualdad de oportunidades
que es el principal objetivo para ayudar especialmente a los niños de los
contextos sociales más carenciados.     El acceso a esta facilidad les
permitirá tomar contacto real con estos instrumentos, familiarizarse con su
uso, saber para qué sirven y muchas veces, casi sin darse cuenta, adquirir
la confianza en que pueden manejarlos igual que cualquiera, reforzando su
autoestima y aumentando sus posibilidades en muchos aspectos de su vida
futura.

Sin embargo, se corre el riesgo de transformar a los XO en salvavidas de
plomo si los inconvenientes asociados a su puesta en funcionamiento terminan
por consumir el tiempo que los maestros y los escolares deben utilizar para
la educación que deben recibir en cada etapa..

La mayoría de los correos que se leen en olpc-sur están referidos a los
innumerables y reiterados problemas técnicos que se han presentado en el
proceso de implementación y muy pocos hacen referencia a las formas
concretas en que estas herramientas (XO, comunicación, programas, acceso a
internet, etc.)  se están utilizando para ayudar a que los niños en edad
“escolar” aprendan mejor lo que tienen que aprender en cada uno de los años
de esta etapa fundamental de su formación.

Corremos el riesgo de que los escolares que reciban estos equipos dediquen
buena parte de su esfuerzo y entusiasmo a aprender una gran cantidad de
nuevos términos asociados a la tecnología (sistemas operativos, redes, mesh,
sugar, etc., etc., etc. …..), sin tener la más mínima idea de los conceptos
que hay atrás de las mismos, y que no les quede el tiempo y/o el entusiasmo
necesario para aprender los conceptos básicos que sí deben aprender en los
años escolares que están cursando, donde las males bases se sufren y los
perjudican para el resto de su formación y su vida.

Lo anterior no implica proponer una postergación en los planes de entrega de
los equipos sino que apunta a corregir los problemas derivados de las
expectativas.

Una frase muy conocida y de aplicación directa en este caso establece que :
SATISFACCIÓN = RESULTADOS – EXPECTATIVAS

De esta simple relación se desprende que aún con Resultados muy grandes, la
Satisfacción puede ser muy pequeña o aún transformarse en Insatisfacción si
las Expectativas eran más grandes aún.

Y esto se vislumbra una y otra vez cuando se leen muchos de los correos que
se intercambian.   A modo de ejemplo, menciono la cantidad de correos
relacionados con el número de conexiones simultáneas posibles.    

Es comprensible que una maestra se queje de que no pudo realizar una
actividad que había planificado en base a  contar con 20 o 30 conexiones
simultáneas de los equipos de sus alumnos y “solamente “ pudo lograr que se
conectaran 10.

A quienes están ajenos a la problemática de las/los maestras/os (por ejemplo
los técnicos que ponen todo su esfuerzo al servicio de estos planes,  el
público en general) les podría parecer exagerada la queja de la maestra,
aduciendo que peor era antes que no tenía nada de eso.

Sin embargo, en estos casos no se tiene en cuenta que la función de las/los
maestras/os es la de enseñar los temas que corresponden a sus respectivos
grados, utilizando las herramientas que les proporcionan y que no tienen el
tiempo, ni tienen porque tener el conocimiento técnico requerido para
solucionar los problemas que se les presentan cuando los instrumentos de que
disponen para impartir las enseñanzas no funcionan como le habían dicho que
iban a funcionar.

En tal sentido y en base a la relación antes mencionada entre SATISFACCIÓN,
RESULTADOS y EXPECTATIVAS, la propuesta que se hace es la de “Adoptar un
enfoque que apunte a “disminuir” al mínimo las “expectativas” de maestros y
alumnos, tomando como punto de referencia aquellas prestaciones de los
equipos y los programas que es “casi seguro” que funcionan.     Haciendo
énfasis en el término “casi” pues obviamente nunca existe la seguridad
total.

Si creamos una gran expectativa sobre lo que se puede llegar a hacer con
equipos cuya parte tangible (hardware) y cuya parte intangible (software) es
muy compleja y sobre la cual no hay todavía demasiada experiencia, lo más
probable es que se generen grandes INSATISFACCIONES cuando; como era muy
probable que ocurriera; se provoquen fallos o los RESULTADOS efectivamente
obtenidos no sean tan grandes como se esperaba.

Al mismo tiempo, este enfoque de “mínima” ayudará a que los maestros y los
alumnos puedan obtener una SATISFACCIÓN adicional en aquellas circunstancias
en que; como resultado de pruebas realizadas por su propia iniciativa y a su
propio riesgo; obtengan RESULTADOS que “SUPEREN” las “expectativas” que le
habían prometido.     

Cada uno de estos “logros” por encima de las expectativas, va a fomentar un
espíritu de investigación y de prueba que ayuda a desarrollar el instinto de
búsqueda natural de los niños.

Al mismo tiempo, en base a los resultados “esperados” y que sean
efectivamente “CUMPLIDOS” por los equipos y programas, las/los maestras/os
podrán desarrollar con “confianza” nuevas estrategias y formas de enseñanza
que mejoren los resultados que obtienen los escolares para aprender lo que
tienen que aprender en sus respectivas edades.

Saludos desde Salto-Uruguay.

               Gonzalo de Soto

De: olpc-sur-bounces en lists.laptop.org
[mailto:olpc-sur-bounces en lists.laptop.org] En nombre de rosamel norma
ramirez mendez
Enviado el: domingo, 06 de julio de 2008 19:22
Para: OLPC en castellano para usuarios, docentes, voluntarios y
administradores
Asunto: Re: [Sur] Malla

HOLA1 a todos, claro que es un problema de comunicación y más que eso de
lenguaje técnico, es como si a uno de los ingenieros de sistemas le
dijéramos que realicen la transposición didáctica de IVES CHEVALLARD, con
una rigurosa vigilancia epistemológica en el trazado del triángulo
rectángulo en Turtle Art, y que además conformen los equipos por Z.D.P no
colegas? jajajaj
besos Rosamel

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