[Sur] "cRE: Malla

[Gonzalo De Soto]

Estimados interlocutores de Olpc-Sur

 

El párrafo de Rosamel Norma Ramírez [rosanor43 en hotmail.com] en su mail del
domingo 6/7, ilustra en pocas palabras y mediante un simple ejemplo (pero
difícil de entender para los que no estamos en el tema) la confusión que se
percibe entre medios y fines en la puesta en funcionamiento de las XO y su
entorno en muchos de los casos.

 

Los diferentes planes (como Ceibal en el Uruguay) constituyen una
valiosísima herramienta en la construcción de la igualdad de oportunidades
que es el principal objetivo para ayudar especialmente a los niños de los
contextos sociales más carenciados.     El acceso a esta facilidad les
permitirá tomar contacto real con estos instrumentos, familiarizarse con su
uso, saber para qué sirven y muchas veces, casi sin darse cuenta, adquirir
la confianza en que pueden manejarlos igual que cualquiera, reforzando su
autoestima y aumentando sus posibilidades en muchos aspectos de su vida
futura.

 

Sin embargo, se corre el riesgo de transformar a los XO en salvavidas de
plomo si los inconvenientes asociados a su puesta en funcionamiento terminan
por consumir el tiempo que los maestros y los escolares deben utilizar para
la educación que deben recibir en cada etapa..

La mayoría de los correos que se leen en olpc-sur están referidos a los
innumerables y reiterados problemas técnicos que se han presentado en el
proceso de implementación y muy pocos hacen referencia a las formas
concretas en que estas herramientas (XO, comunicación, programas, acceso a
internet, etc.)  se están utilizando para ayudar a que los niños en edad
“escolar” aprendan mejor lo que tienen que aprender en cada uno de los años
de esta etapa fundamental de su formación.

 

Corremos el riesgo de que los escolares que reciban estos equipos dediquen
buena parte de su esfuerzo y entusiasmo a aprender una gran cantidad de
nuevos términos asociados a la tecnología (sistemas operativos, redes, mesh,
sugar, etc., etc., etc. …..), sin tener la más mínima idea de los conceptos
que hay atrás de las mismos, y que no les quede el tiempo y/o el entusiasmo
necesario para aprender los conceptos básicos que sí deben aprender en los
años escolares que están cursando, donde las males bases se sufren y los
perjudican para el resto de su formación y su vida.

 

Lo anterior no implica proponer una postergación en los planes de entrega de
los equipos sino que apunta a corregir los problemas derivados de las
expectativas.

Una frase muy conocida y de aplicación directa en este caso establece que :
SATISFACCIÓN = RESULTADOS – EXPECTATIVAS

 

De esta simple relación se desprende que aún con Resultados muy grandes, la
Satisfacción puede ser muy pequeña o aún transformarse en Insatisfacción si
las Expectativas eran más grandes aún.

 

Y esto se vislumbra una y otra vez cuando se leen muchos de los correos que
se intercambian.   A modo de ejemplo, menciono la cantidad de correos
relacionados con el número de conexiones simultáneas posibles.    

 

Es comprensible que una maestra se queje de que no pudo realizar una
actividad que había planificado en base a  contar con 20 o 30 conexiones
simultáneas de los equipos de sus alumnos y “solamente “ pudo lograr que se
conectaran 10.

A quienes están ajenos a la problemática de las/los maestras/os (por ejemplo
los técnicos que ponen todo su esfuerzo al servicio de estos planes,  el
público en general) les podría parecer exagerada la queja de la maestra,
aduciendo que peor era antes que no tenía nada de eso.

 

Sin embargo, en estos casos no se tiene en cuenta que la función de las/los
maestras/os es la de enseñar los temas que corresponden a sus respectivos
grados, utilizando las herramientas que les proporcionan y que no tienen el
tiempo, ni tienen porque tener el conocimiento técnico requerido para
solucionar los problemas que se les presentan cuando los instrumentos de que
disponen para impartir las enseñanzas no funcionan como le habían dicho que
iban a funcionar.

 

En tal sentido y en base a la relación antes mencionada entre SATISFACCIÓN,
RESULTADOS y EXPECTATIVAS, la propuesta que se hace es la de “Adoptar un
enfoque que apunte a “disminuir” al mínimo las “expectativas” de maestros y
alumnos, tomando como punto de referencia aquellas prestaciones de los
equipos y los programas que es “casi seguro” que funcionan.     Haciendo
énfasis en el término “casi” pues obviamente nunca existe la seguridad
total.

 

Si creamos una gran expectativa sobre lo que se puede llegar a hacer con
equipos cuya parte tangible (hardware) y cuya parte intangible (software) es
muy compleja y sobre la cual no hay todavía demasiada experiencia, lo más
probable es que se generen grandes INSATISFACCIONES cuando; como era muy
probable que ocurriera; se provoquen fallos o los RESULTADOS efectivamente
obtenidos no sean tan grandes como se esperaba.

 

Al mismo tiempo, este enfoque de “mínima” ayudará a que los maestros y los
alumnos puedan obtener una SATISFACCIÓN adicional en aquellas circunstancias
en que; como resultado de pruebas realizadas por su propia iniciativa y a su
propio riesgo; obtengan RESULTADOS que “SUPEREN” las “expectativas” que le
habían prometido.     

Cada uno de estos “logros” por encima de las expectativas, va a fomentar un
espíritu de investigación y de prueba que ayuda a desarrollar el instinto de
búsqueda natural de los niños.

 

Al mismo tiempo, en base a los resultados “esperados” y que sean
efectivamente “CUMPLIDOS” por los equipos y programas, las/los maestras/os
podrán desarrollar con “confianza” nuevas estrategias y formas de enseñanza
que mejoren los resultados que obtienen los escolares para aprender lo que
tienen que aprender en sus respectivas edades.

 

Saludos desde Salto-Uruguay.

               Gonzalo de Soto

 

De: olpc-sur-bounces en lists.laptop.org
[mailto:olpc-sur-bounces en lists.laptop.org] En nombre de rosamel norma
ramirez mendez
Enviado el: domingo, 06 de julio de 2008 19:22
Para: OLPC en castellano para usuarios, docentes, voluntarios y
administradores
Asunto: Re: [Sur] Malla

 

HOLA1 a todos, claro que es un problema de comunicación y más que eso de
lenguaje técnico, es como si a uno de los ingenieros de sistemas le
dijéramos que realicen la transposición didáctica de IVES CHEVALLARD, con
una rigurosa vigilancia epistemológica en el trazado del triángulo
rectángulo en Turtle Art, y que además conformen los equipos por Z.D.P no
colegas? jajajaj
besos Rosamel




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