[Olpc-uruguay] Enseñar a los niños matemáticas reales con ordenadores (principio)

[Fernando Gimenez]

Hola

El artículo es muy interesante.
Ya de esto estoy trabajando en el colegio durante la segunda parte del año
con programas como Sebran o Mathquiz (si existe o existiera otro mejor!) y
la verdad es que ha sido de gran aporte a los maestros para solucionar
incovenientes a la hora de realizar ejercicios.

Saludos

Fernando




El 22 de noviembre de 2010 02:05, anacim <ana.cichero en gmail.com> escribió:

> Transcripción de Conrad Wolfram: Enseñar a los niños matemáticas reales con
> ordenadores.
>
> Gracias http://dotsub.com/ por la transcripción<http://dotsub.com/view/8984f509-4eee-462f-9a4e-e2481cd9b629/viewTranscript/es>y
> http://translate.google.com/ por la traducción casi idéntica a la que se
> leé acá.( Cómo  mejora!!! )  (( La parte dos asap, disculpas))
>
> Tenemos un problema real con la educación matemática en este momento.
> Básicamente, nadie está muy contento. Los que aprenden lo ven desconectado,
> no-interesante y difícil. Los que tratan de emplearla piensan no se sabe lo
> suficiente. Los gobiernos se dan cuenta que es un gran problema para las
> economías, pero no saben cómo arreglarlo. Y los maestros también están
> frustrados.
>
> Sin embargo, las matemáticas son más importantes para el mundo que en
> cualquier otro momento de la historia humana. Así que en un extremo tenemos
> la caída de interés en la educación en matemáticas y en el otro extremo
> tenemos un mundo más matemático, un mundo más cuantitativo, que el que nunca
> hemos tenido.
>
> Entonces, ¿cuál es el problema?, ¿por qué se abrió este abismo y qué
> podemos hacer para solucionarlo? Bueno, en realidad, creo que la respuesta
> nos mira derecho en la cara. Usar las computadoras.
>
> Yo creo que el correcto uso de las computadoras es la bala de plata para
> conseguir que la educación matemática funcione. Así pues, para explicar
> esto, quisiera en primer lugar hablar un poco acerca de cómo se ve a las
> matemáticas en el mundo real y cómo se ve a las matemáticas en la educación.
> Véase, en el mundo real las matemáticas no están necesariamente hechas por
> los matemáticos. Están hechas por los geólogos, ingenieros, biólogos, y todo
> tipo de personas diferentes –. El modelado y la simulación son en realidad
> muy populares.
>
> Pero en la educación se ve muy diferente – problemas atontados, un montón
> de cálculo – en su mayoría a mano. Muchas cosas que parecen difíciles y son
> simples en el mundo real, excepto si usted está aprendiendo. Y otra cosa
> acerca de las matemáticas: las matemáticas a veces se parecen a las
> matemáticas – como en este ejemplo aquí – ya veces no – como en la pregunta
> “¿Estoy borracho?” Y la obtención a continuación de una respuesta que es
> cuantitativa en el mundo moderno. No se hubiera esperado esto un par de años
> atrás. Pero ahora usted puede encontrar todo acerca de todo sobre lo que
> sucede.
>
> Así que vamos a alejar el zoom un poco y preguntarnos , ¿por qué estamos
> enseñando matemáticas a la gente? ¿cuál es el punto de enseñar matemáticas a
> la gente? Y, en particular, ¿por qué estamos enseñando matemáticas en
> general? ¿Por qué es una parte tan importante de la educación como una
> especie de asignatura obligatoria? Bueno, creo que hay cerca de tres
> razones: trabajos técnicos importantes para el desarrollo de las economías.
> Luego lo que yo llamo la la vida cotidiana. Para funcionar en el mundo de
> hoy, tienes que ser bastante cuantitativo, mucho más que hace unos años.
> Calcular sus hipotecas, ser escépticos ante las estadísticas del gobierno,
> este tipo de cosas. Y en tercer lugar, lo que yo llamaría algo así entrenar
> la mente lógica, el pensamiento lógico. A través de los años se ha puesto
> tanto en que la sociedad sea capaz de procesarse y pensarse de manera lógica
> , es parte de ser una sociedad humana. Es muy importante aprender eso. Las
> matemáticas son una excelente manera de hacer eso.
>
> Así que vamos a hacer otra pregunta. ¿Qué es la matemática? ¿Qué queremos
> decir cuando decimos que estamos haciendo matemáticas, o educar a la gente a
> hacer las matemáticas? Bueno, creo que se trata de cuatro pasos, a grandes
> rasgos, a partir de plantear la pregunta correcta. ¿Qué es lo que queremos
> hacer? ¿Qué es lo que estamos tratando de encontrar aquí? Y esto es lo más
> jodido en el mundo exterior, más allá de prácticamente cualquier otra parte
> de las matemáticas. La gente se pregunta la pregunta equivocada, y
> sorprendentemente, tienen la respuesta equivocada, por eso si no para otros.
> Así que lo siguiente es tomar el problema y convertirlo en un problema del
> mundo real en un problema de matemáticas. Eso es en dos etapas. Una vez que
> hayas hecho esto, entonces no es el paso de cálculo. A su vez desde que en
> alguna respuesta en una forma matemática. Y, por supuesto, las matemáticas
> son muy poderosos en hacer eso. Y, por último, vuelva al mundo real. ¿Se
> responde a la pregunta? Y también comprobar – paso crucial. Ahora aquí está
> la cosa loca en este momento. En la enseñanza de matemáticas, estamos
> gastando cerca de quizás el 80 por ciento de las veces la gente la enseñanza
> que hacer tres pasos a mano. Sin embargo, ese es el paso de los equipos
> pueden hacer mejor que cualquier ser humano después de años de práctica. En
> su lugar, deberíamos estar usando las computadoras para hacer el tercer paso
> y el uso de los estudiantes a pasar mucho más esfuerzo en el aprendizaje de
> cómo hacer los pasos uno, dos y cuatro – problemas conceptualización,
> aplicación, consiguiendo que el profesor ejecuta a través de cómo hacer que.
> Véase el punto crucial aquí: matemática no es igual a calcular. Matemáticas
> es un tema mucho más amplio que el cálculo. Ahora es comprensible que todo
> esto ha se entrelazan durante cientos de años. Sólo había una manera de
> hacer el cálculo y que fue con la mano. Pero en las últimas décadas que ha
> cambiado totalmente. Hemos tenido la mayor transformación de cualquier tema
> antiguo que lo que jamás podría imaginar con los ordenadores. Cálculo era
> típicamente el paso limitante, y no a menudo no lo es. Así que creo que en
> términos del hecho de que las matemáticas se ha liberado de cálculo. Pero
> que la liberación de matemáticas entró en la educación todavía.
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