[Sur] [OT] Profesores de Educación Física

Mie Feb 15 17:19:16 EST 2012

Esto tiene que ver con lo que se ve en la fuerza de trabajo:
http://www.youtube.com/watch?v=u6XAPnuFjJc

Aqui hablan que el dinero de hecho funciona como anti-motivador. Ya
que para tareas intelecutuales la motivacion viene de cosas que no se
pueden cuatificar.

Aqui se puede ver como esto es una paradojja al concepto de evaluacion.

2012/2/15 Carlos Rabassa <carnen en mac.com>:
> Hoy más temprano,  envié mensaje bajo este tema,  que reproduzco a
> continuación.
>
> A continuación de mi mensaje,  reproduzco,  con su autorización, respuesta
> que recibimos del Dr. Luis Osín,  a través de una lista de ex-alumnos de la
> Facultad de Ingeniería.
>
> Comienza mi mensaje original XXXXXXXX
>
>
> Hola todos:
>
> Hablando de las ventajas de la educación individualizada,  adaptada a las
> necesidades de cada alumno,  recuerdo haber escuchado al Dr. Luis Osín,
>  mencionando el ejemplo de los profesores de educación física.  "Antes de
> comenzar a enseñar, evalúan a los alumnos" dijo Osín.
>
> No hace mucho la doctora de medicina general me ofreció dos opciones.  Si
> aumento mi peso 2 quilos y 200 gramos, podré ostentar el título oficial de
> obeso.  Si rebajo 13 quilos estaré en el peso correcto.  Desde entonces
> vamos a diario a un gimnasio donde hay profesores de educación física que
> nos vigilan y dan muy buenos consejos.
>
> Hemos estado observando cómo, médicos y profesores, nos controlan y evalúan
> nuestro progreso.  Nos preguntamos: ¿Se podría hacer algo parecido para
> controlar y evaluar los progresos de la educación en la era digital?
>
> Nos hacen exámenes de sangre periódicos.  Allí ven como evolucionan ciertas
> cifras que son indicadoras de problemas de salud reales o potenciales.  En
> los hombres de más de 40 años ponen especial atención a síntomas de los
> problemas más comunes;  corazón, diabetes y cáncer de próstata. Los análisis
> también les dan una idea sobre lo apropiado de nuestra dieta.  Los
> profesores nos recomiendan controlar el peso, la cintura y los pesos que
> somos capaces de levantar.  El peso es lo que queremos reducir por
> sugerencia de la doctora.  La cintura y los pesos que levantamos le
> confirman que estamos quemando grasa y no destruyendo los músculos.
>
> Hasta ahí el paralelo con la educación se ve muy alentador.  Entre
> educadores y desarrolladores podrían crear programas para tomar algunas
> medidas que reflejen el progreso de la nueva educación y luego analizarlas y
> llegar a conclusiones.  Pero hay una última prueba de los profesores de
> educación física.  Nos preguntan cómo nos sentimos,  si mejor o peor que
> cuando no nos tomábamos el ejercicio físico tan en serio.
>
> El equivalente en educación sería preguntar a los niños cómo se sienten con
> lo que han aprendido.  No parece una evaluación muy buena.
>
> En Uruguay,  el gobierno y sus opositores acaban de acordar que hay que
> hacer algo muy en serio para mejorar la educación.  Es algo así como el
> equivalente de mi decisión de bajar de peso cuando la doctora me dijo que
> soy casi obeso.  Por lo que hemos estado leyendo en estas listas,
>  entendemos que evaluar los resultados de nuevos métodos de educación es un
> problema bastante difícil.  Una vez más,  con este ejemplo,  estoy viendo
> que lo que leímos es cierto;  en educación no es fácil evaluar resultados.
>
> Tal vez sería bueno que nos pusiésemos a pensar,  todos juntos,  y ver si
> llegamos a alguna buena idea que podamos sugerir a los que en este momento
> están tratando de resolver el problema de mejorar la educación.  No esperar
> a que tomen decisiones y luego expresar nuestro desacuerdo con ellas.
>
>
> Carlos Rabassa
> Voluntario
> Red de Apoyo al Plan Ceibal
> Montevideo, Uruguay
>
> Comienza la respuesta del Dr. Osín XXXXXXXXXX
>
> Carlos,
>
> Dices:
>
> Por lo que hemos estado leyendo en estas listas,  entendemos que evaluar los
> resultados de nuevos métodos de educación es un problema bastante difícil.
> Una vez más,  con este ejemplo,  estoy viendo que lo que leímos es cierto;
> en educación no es fácil evaluar resultados.
>
> Creo que sigues pensando en la clase convencional. En la clase con
> infraestructura computacional que desarrollamos en el Centro de Tecnología
> Educativa de Israel, la evaluación es intrínseca en aquellas asignaturas con
> apoyo computacional (Matemática, Comprensión Lectora, Inglés como Segunda
> Lengua, Física). Y los datos acerca de esas asignaturas permiten extrapolar
> a una visión general del estado del alumno.
>
> En el caso particular de Aritmética, el sistema es el más elaborado, porque
> en la etapa inicial no sólo evalúa, sino que indica cual es el nivel en que
> debe ejercitarse el alumno. Diseñé un sistema basado en el principio que
> llamé de "Reparación del ego". Los ejercicios están estructurados en una
> matriz de dos dimensiones: tópicos y nivel, siguiendo la concepción
> del Prof. Patrick Suppes, de la Universidad de Stanford.  La evaluación,
> para saber en que nivel debe comenzar a trabajar el alumno, puede iniciarse
> en un nivel arbitrario. Si el alumno contesta correctamente más de los dos
> tercios de los ejercicios propuestos, se aumenta el nivel. Si contesta
> menos, se baja el nivel. Esto se hace para cada uno de los tópicos
> independientemente. Como es claro, se llega al equilibrio en el nivel en que
> el alumno contesta correctamente 2/3 de los ejercicios. Ahí se le hace
> trabajar en ese nivel hasta que llega al dominio (que puede ser 90 o 95% de
> respuestas correctas). Cuando el alumno llega al dominio se le pasa al nivel
> siguiente.
>
> ¿Y por qué "reparación del ego"?. Porque equivocarse es frustrante, mientras
> que el éxito da satisfacción. El alumno que se pasa equivocándose vive
> frustrado, pero, si cada vez que el alumno se equivoca en un ejercicio,
> contesta dos correctamente, su ego se repara.
>                                                            Abrazos,
>
> Luis
>
>
>
>
>
>
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Alexandro Colorado
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