[Sur] [Olpc-uruguay] Tengo Serios , Help !!!

[Carlos Rabassa]

Daniel,

no soy maestro.

Este es un ejemplo que tal vez te haya enviado antes,  que mereció elogios de los creadores de Etoys por la forma en que esta maestra usó Etoys en su clase.

http://www.youtube.com/watch?v=0A61ei-W7r4

Lamentablemente no te puedo mostrar la parte más interesante,  una película hecha por los mismos niños mostrando cómo discuten entre ellos los problemas del programa que hicieron ya que nunca se me autorizó a publicarla.

Discuten a qué se debe que el proyecto tiene algunos problemas.  Intercambian ideas para mejorarlo.

La idea básica es que la maestra da lineamientos generales de lo que quiere ver como proyecto terminado y da la mayor libertad posible a los niños para que lo creen.

Lo primero que necesitas es un maestro que no sienta necesidad imperante de hablar sin parar para mostrar lo que sabe.

Los niños no pueden pensar ni aprender con un maestro que no para de hablar.

Tiene que hablar lo mínimo para provocar actividad en la clase.

La recomendación de los expertos para esneñar Etoys es dividir el tiempo disponible en períodos de 10 minutos de explicaciones a la clase,  no necesariamente del maestro,  generalmente de uno de los alumnos más avanzados,  suprevisado por el maestro.

Los otros 50 minutos de cada hora los niños trabajan por su cuenta,  en silencio o discutiendo con sus compañeros o pidiendo ayuda al maestro o a sus ayudantes.

Así se trabaja en los muchos cursillos de Etoys que se dictan constantemente en escuelas en ubicaciones remotas.

Y los niños aprenden.

En muchas escuelas se sigue el método de los monitores,  donde los alumnos más avanzados ayudan a los maestros,  ayudando a los niños que tienen más dificultad.

Trata de ver algunas de estas clases en persona,  tal vez puedas ofrecerte como voluntario para ayudar.


Carlos Rabassa
Voluntario
Red de Apoyo al Plan Ceibal
Montevideo, Uruguay





On Oct 25, 2010, at 3:48 PM, Daniel Ajoy wrote:

>> From: Carlos Rabassa <carnen en me.com>
>> 
>>> Por eso, a la hora de trabajar en Etoys, Scratch, TortugArte etc. creo que es mejor programar micro proyectos, o micro juegos. Así se enseña/aprende algo concreto, y si el niño(a) se inventa una manera de ensamblar estas ideas en algo grande, puede hacerlo en su propio tiempo, no en tiempo de clase.
>> Etoys y similares sirven para crear esos micro proyectos de que hablas.
>> Sí,  hay algunos muy útiles típicamente las tablas de multiplicar o los que sirven para entrenar la memoria.
>> Pero otra aplicación más importante que esta,  es mostrarle al niño que es capaz de controlar la computadora.
> 
> La primera aplicación, la de explorar con la maestra pequeños micro-proyectos, me imagino que sería bastante típica del ambito escolar, sería como explicar cualquier otro tema de clase. Explorar variaciones, explorar extensiones, pedir a los niños que realicen ciertas mejoras de tarea.
> 
> ¿Cómo te imaginas que sería esta "otra aplicacion de mostrarle al niño que es capaz de controlar la computadora"?
> 
> Daniel
> 
> 
>> Que es capaz de darle instrucciones que entienda y que la computadora haga lo que el niño desea hacer.
>> Le da una idea muy clara del concepto básico de lo que es un programa de computadora y para qué sirve.
>> En el mundo real,  dentro de unos cuantos años,  unos pocos de esos niños terminarán siendo los genios que escriben programas complejos.
>> Pero la totalidad de ellos tendrá que tratar con esos programadores,  tendrá que usar las computadoras y otras máquinas programables y les vendrá muy bien tener una idea clara de los conceptos básicos de cómo se hace para controlarlas,  una idea básica pero clara y firme de los principios de programación.
>> Si nos ponemos a discutir si usarán códigos con el teclado o usarán un ratón,  desviamos la atención de lo que es básico en programar.
>> Esos niños en su vida laboral futura tendrán que saber que es lo que pueden esperar de una computadora,  de un programa,  de un programador.
>> Todos necesitamos un nivel mínimo por lo menos de conocimientos de programación.
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