[Sur] Papert sobre Piaget

[anacim]

Hola,

Con miras al evento de mañana/hoy  (ciudadanía digital-latu) y en relación a
la tortuga y a la visita de Bender y todas estas ideas "raras" que rondarán
la vuelta del stand del jam :) y el evento todo,  les mando un artículo (
es laaargo--no se quejen  ) para los que no hayan tenido el gusto de leer a
Piaget ni a Papert.
El artículo lo tradujo google y yo lo corregí a mi criterio. Basicamente lo
corregí lo mínimo, capaz suena un español un poco raro pero se entiende.
El original en inglés cuelga en http://www.papert.org/works.html y se titula
Papert on Piaget. (Gracias a Mirian y a olpc-sur por los links recibidos en
relación a logo, tortuga, matemáticas, Papert, etc. )

Copio:

Papert en Piaget

Por Seymour Papert

Una versión de este artículo apareció en la edición especial de la revista
Time de "Grandes mentes del siglo", página 105, el 29 de marzo de 1999.


"""Einstein utilizó las palabras "tan simple que sólo un genio podría haber
pensado en ello" para describir la teoría expuesta por el filósofo y
psicólogo pionero suizo Jean Piaget acerca de que los niños no piensan como
adultos. Por supuesto, no hace falta una teoría o un genio para encontrar
las declaraciones de los niños , ya agradablemente sorprendentes o
exasperantemente ilógicas. Hicieron falta ambas para comprender, tal y como
Piaget comenzó a sospechar después de miles de conversaciones con niños, que
este pensamiento tiene su propio tipo de orden y su propio tipo de lógica.

La esencia de su teoría puede ser muy sencilla, pero el desarrollo no fue
fácil. Como conclusión de una carrera de investigación de gran alcance y muy
prolífica; que se extendió por casi 75 años desde su primera publicación
científica a los 11 años hasta el final de su vida, con su trabajo aún en
curso cuando murió a los 84 años; Piaget ha creado nuevos campos para la
ciencia: la psicología del desarrollo, la teoría cognitiva y la
epistemología evolutiva. Piaget abogó por una nueva forma de pensar acerca
de los niños que sentó las bases teóricas para las actuales reformas
educativas. Fue un cambio comparable al desplazamiento de las historias de
"buenos salvajes" hecho desde la antropología moderna. Se podría decir que
Piaget fue el primero en tomar el pensamiento de los niños en serio.

Otros que también compartieron estas ideas sobre los niños -John Dewey en
los Estados Unidos, María Montessori en Italia, y Paulo Freire en Brasil -
batallaron por un cambio inmediato en las escuelas, pero la influencia de
Piaget en la educación moderna fué más profunda y más persuasiva. Es
venerado por generaciones de maestros inspirados por la creencia de que los
niños no son "recipientes vacíos" para ser llenados con conocimiento (como
suponía la pedagógía tradicional ), sino constructores activos de su
conocimiento, pequeños científicos que están constantemente creando y
probando teorías propias sobre el mundo. Piaget puede no ser tan famoso como
Sigmund Freud o incluso que BF Skinner, pero su contribución a la psicología
puede ser más duradera. Porque cómo la tecnología digital aumenta la
autonomía con las que los niños pueden explorar mundos muy grandes, las
ideas que Piaget impulsó ganan una urgente pertinencia entre padres y
educadores.

Piaget creció cerca del lago de Neuchâtel, en una región tranquila de la
Suiza francesa conocida por sus vinos y relojes. Su padre era un profesor de
estudios medioevales y su madre una estricta calvinista. Fue un niño
prodigio que pronto se interesó en el estudio científico de la naturaleza.
Cuando sus observaciones lo llevaron a preguntas que sólo podían responderse
mediante al acceso a la biblioteca de la universidad, con 11 años de edad,
Piaget escribió y publicó una breve nota sobre el avistamiento del gorrión
alpino, con la esperanza influir así en el bibliotecario dejara de tratarlo
a él como a un niño. Funcionó. Piaget puso en marcha un camino que le
llevaría a su doctorado en biología evolutiva y la convicción de que la
manera de entender cualquier cosa era entender cómo evolucionaba.

Después de la Primer Guerra Mundial Piaget se trasladó a Zúrich para asistir
a las conferencias de Carl Jung sobre psicología experimental, y luego a
París para estudiar lógica y pato-psicologías. Trabajando con Théodore Simon
en el laboratorio de Alfred Binet de psicología infantil, s e dio cuenta de
que los niños parisinos de la misma edad, cometían errores similares en los
tests de inteligencia tipo verdadero o falso. Fascinado por sus procesos de
razonamiento, comenzó a ver que la clave para entender al conocimiento
humano podía descubrirse mediante la observación del desarrollo de la la
mente del niño.

De regreso a Suiza, el joven científico comenzó a observar los juegos de los
niños y a registrar/grabar metódica y escrupulosamente las palabras y
acciones que se sucedían mientras sus mentes intentaban encontrar las
razones de por qué las cosas son como son. En uno de sus experimentos más
famosos, Piaget pregunta a los niños, "¿Qué hace el viento?" Lo que sigue es
un diálogo típico de Piaget:

Piaget: ¿Qué genera al viento?

Julia (5 años): Los árboles.

Piaget: ¿Cómo lo sabes?

Julia: Yo los vi agitar los brazos.

Piaget: ¿Cómo hacen para hacer al viento?

Julia: Así (-- agitando la mano delante de la cara de Piaget---). Sólo que
ellos son más grandes. Y que hay un montón de árboles.

Piaget: ¿Qué genera al viento en el océano?

Julia: Nada, viene de la tierra. No, está entre las olas.

Piaget reconoce que las respuestas de Julia, aunque no correctas según
cualquier criterio adulto, no son "in-correctos"tampoco. Estas son
totalmente sensatas y coherentes según el contexto que tiene un niño frente
al conocer. Clasificarlas como "verdadero o falso" muestra una falta de
respeto hacia el niño y además pierde el punto. Piaget estaba atrás de una
teoría que pudiera encontrar en la coherencia en el diálogo del viento, el
ingenio y la puesta en práctica de una especie de "principio explicativo"
(que en este caso vinculado a las acciones del cuerpo en otros casos mucho
más difícil de establecer) que coloca a los niños en un lugar muy firme
aunque no sepan todavía , o no tengan habilidades suficientes, para dar el
tipo de explicaciones que los adultos prefieren.

Piaget no fue un educador y nunca enunció reglas acerca de cómo intervenir
en este tipo de situaciones. Su trabajo sugiere, sin embargo, que la
reacción automática de corregir al niño puede ser abusiva. Practicar el arte
de hacer teorías puede ser más valioso para los niños que el logro de una
ortodoxia meteorológica. Y, sí sus teorías son siempre recibida con un "buen
intento, pero es así como realmente es ..." van a rendirse acerca de hacer
teorías después de un tiempo. Como Piaget dice : " Los niños sólo tienen
comprensión real de lo que ellos mismos inventan, y cada vez que tratamos de
enseñarles algo demasiado rápido, sólo logramos evitar que lo reinventen por
sí mismos"

Los discípulos de Piaget son tolerantes con la fascinación de los niños
sobre las leyes primitivas de la física: con que las cosas desaparecen
cuando están fuera de la vista, con que la luna y el sol siguen a las
personas, con que las grandes cosas flotan y las pequeñas se hunden.
Einstein estaba intrigado sobre todo por la observación de Piaget que a los
7 años de edad insisten en que el ir más rápido puede tomar más tiempo, tal
vez porque las teorías de Einstein sobre la relatividad resultó tan
contraria al sentido común.

Aunque en la formación de profesores todos memorizan a Piaget en relación a
las cuatro etapas del desarrollo infantil, la mayor parte de su obra es
menos conocida, tal vez porque los institutos de formación docente la
consideraran demasiado profunda. Piaget nunca pensó en sí mismo como un
psicólogo infantil. Su verdadero interés fué la epistemología, o teoría del
conocimiento-que, como la física antes de Newton, se consideraba otra rama
de la filosofíay no una ciencia por derecho propio hasta la llegada de
Piaget.

Piaget fue el primero en explorar el relativismo epistemológico en que
múltiples formas de saber son reconocidas y pueden ser examinadas sin
valoraciones, y con el rigor analítico de la filosofía. Este territorio ha
sido ampliado y colonizado por los que describen formas femeninas del
conocimiento, formas afrocéntricas de conocimiento e incluso formas
computacionales de conocimiento. De hecho, la inteligencia artificial y el
modelo mental de procesamiento de información deben más a Piaget que lo que
sus defensores dan cuenta.

El núcleo de Piaget es la idea de que al mirar cuidadosamente la forma en
que el conocimiento se desarrolla en niños aclarararemos la naturaleza del
conocimiento en general. Si este hecho ha conducido a una comprensión más
profunda o no es, como todo lo relacionado con Piaget, controvertido. En la
última década Piaget ha sido enérgicamente cuestionada por la tendencia
actual de considerar al conocimiento como una propiedad intrínseca del
cerebro. Ingeniosos experimentos han demostrado que los recién nacidos
tienen ya algún conocimiento de la clase que Piaget consideró activamente
construido por el niño en crecimiento. Pero para aquellos, como yo, que
todavía ven en Piaget al gigante del campo de la teoría cognitiva, la
diferencia entre lo que un bebé trae y lo que un adulto tiene, es tan grande
que los nuevos descubrimientos no sólo no reducen significativamente la
brecha, sino que sólo aumentan el misterio."""
-------------- next part --------------
An HTML attachment was scrubbed...
URL: http://lists.laptop.org/pipermail/olpc-sur/attachments/20101129/73c93518/attachment.htm