[Sur] [Caos] Oscar Becerra contesta (25 veces) al art�culo de Christoph Derndorfer

[Yamandu Ploskonka]

Muy cierto, Iris, es un problema complejo.  Lo penoso es que dichas 
calificaciones influyen en el acceso a otras oportunidades educativas, y 
conformidad con dichos patrones culturales al necesitar pasar por los 
"exámenes de ingreso".

Luego, como docentes y ciudadanos, ¿debemos pelear contra ello?

tal vez sí.

¿debemos perjudicar a los niños al hacerlos "libres", y que luego se 
enfrenten al a Universidad de la República y a los Institutos 
magisteriales?  no me parece tan buena idea.

Por ello en mi proceder docente sigo ese pragmatismo tan uruguayo, que 
consiste en preparar lo mejor posible a los chicos para *este* mundo, 
revelándoles, sí, que hay uno mejor, y que su deber es tambien 
cambiarlo, pero no ponerlos a ellos como peones de ese cambio cuando no 
están preparados para ello, cosa que he visto a otros activistas hacer, 
y que sinceramente me parece abuso infantil.

¿qué opinas?  me interesa mucho discutir esto, porque nunca he estado 
100% feliz con mi opción...
tal vez estoy equivocado (hay quienes creen que yo soy el que abusa :-) 
por mi actitud de enfocar a los chicos a adaptarse al mundo que los 
rodea, en lugar de desubicarlos como su ideología orden)


On 10/31/2010 10:13 PM, Iris Fernández wrote:
>> Dado que es sabido :-( que los niños de menor nivel socioeconómico dedican
>> de hecho menos tiempo a su trabajo escolar y tienen peores notas
>> (¿causalidad? sabemos que es más complicado que eso), y dado que estas
>> máquinas fueron facilitadas a los niños más pobres, se ha criticado que este
>> estudio tan solo "prueba" lo que ya se sabía, es decir, menos tiempo en
>> tareas, menores grados. ¿es eso culpa de las computadoras? según Tony y ese
>> otro crítico, na que ver.
>>      
> Un pequeño aporte acerca de las "peores calificaciones" de los niños
> de orígenes humildes.
> Es sabido que la escuela tal como la modernidad la creó y fomentó,
> transmite los valores de la clase media de una sociedad. Esto se puede
> observar cuando un chico que entra a la escuela hablando como se habla
> en su casa, tendrá felicitaciones si es de clase media, o permanentes
> correcciones si es de clase baja, ya que el sociolecto que se evalúa
> como "correcto" es el hablado por las clases medias (en Argentina
> sería: si el chico no pronuncia la "ese" final, o si dice "de que" o
> "vistes", tendrá peores calificaciones).
> Un estudio sociológico realizado en Estados Unidos acerca de una
> costumbre de las escuelas de USA de comenzar la mañana relatando lo
> que se hizo el día anterior, demostró que los niños afroamericanos
> permanentemente tenían las peores calificaciones en expresión oral
> porque no relataban sus historias organizándolas con introducción,
> nudo y desenlace. La investigadora fue más allá de las calificaciones
> y entrevistó a las familias afroamericanas, descubriendo que en ellas
> el criterio de lo que era un buen relato oral era que se pudiera
> continuar con el correr de los días, sin darle nunca un cierre total.
> Los niños de culturas diferentes obtienen peores calificaciones porque
> la vara con la que se mide es la cultura de la clase media.
>
> Con este pequeño aporte quiero decir que para mí las bajas
> calificaciones no son un indicador de nada, sólo de salud mental (un
> chico con problemas en la casa tiene peores calificaciones, y no por
> falta de inteligencia) y de cultura de origen de su casa ("habitus
> primario", diría Bourdieu).
>
> ¡¡Saludos!!
> Iris Fernández
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