[Sur] Investigación-acción

[Ana María Flores]

Rosamel soy lectora atenta de todos los aportes que me parecen siempre muy
oportunos  .....a mi me pasó también con un alumno de 6to que puso 600 en
lugar de 120 y le realizó  igual el triángulo.El tema es que la tortuga
gira 5 cinco veces sobre sí misma y vuelve al punto original.En el caso del
exágono en vez de girar 60 (ángulo complementario al ángulo interior de 120)
le pongo 300 y pasa lo mismo pero cuando se lo hace analizar al niño se da
cuenta que puso 300 a la derecha y la tortuga queda para la izquierda (gran
conflicto cognitivo) que les provoca.
Saludos cordiales
Ana Ma

El 23 de junio de 2009 08:03, rosamel norma ramirez mendez <
rosanor43 en hotmail.com> escribió:

> Estimado Daniel:
> Me alegra siempre recibir tus aportes, porque me sirven para bajar a la
> clase, fundamentalmente.
> Excepcional el del árbol de la vida!
> Muchas gracias.
> Haces, que no perdamos el interés en participar de la lista.
> Tengo para compartir, que, trabajando con la toruguita, un alumno de 10
> años, de 5º, descubrió que no sólo con 120 (derecha o izquierda) se forma el
> triángulo, sino también con los múltiplos de 120, excepto, los comunes a
> 360.
> Eso estuvo genial.
> El alumno descubrió la regularidad y la intervención docnte fue derivada a
> la conceptuaización de :
> MÚLTIPLOS (de 120, DE 360, de m.c.m.)
> A la reflexión de que intesante es trabajar con números *diferentes* el
> concepto de Múltiplos!
> Y, por si fuera poco, a la investigación de ¿Por qué con 360º no se forma y
> tampoco con los infinitos múltiplos de 360?
> Estamos en eso.
> Los docentes ya lo sabemos, ellos aún  no.
> Espero sirva de algo este tarea realizada en la práctica escolar con 49
> niños ( de 5º y 6º) en un Taller de geometría.
> Rosamel
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