[Sur] larga respuesta, Re: Escuelas sin internet (indicar país o ciudad)

[Yamandu Ploskonka]

el enfoque que planteamos dentro de OLE Bolivia. 

Desgraciadamente no hemos iniciado operaciones todavía, pero 
básicamente, si de algo te sirve una visión teórica... :


          opiniones a favor de la visión de conectividad:

    * "It is no good to give a machine to a child unless they have
      access to the Internet. Without access, it's just a brick," Claure
      said
      "Once you give them a computer with Internet access," Claure said,
      "nothing can fail."
      http://www.thelangreport.com/solvers-and-solutions/no-child-left-offline-businessman-helps-provide-cheap-laptops-for-kids-worldwide/
      (publicado en Enero 2008.  Marcelo Claure fue co-fundador de OLPC,
      pero actualmente parece haberse apartado)
    * internet está "de moda".  Nada es más poderoso que ello
    * da la (falsa) apariencia que los problemas están resueltos
          o ¿falta contenidos pedagógicos? ¿falta libros?
            no hay problema, "los niños lo encontrarán en internet"
          o ¿no hay capacitación a los docentes?
            "no hay problema, en internet está todo"
          o "Los maestros y niños van a colaborar, conectarse al mundo"
    * Existe un gran potencial en colaborar a través de internet, pero
      es un potencial, un deseo, más bien que una visión viable
      conectada con la realidad
    * Si se va a creer a Microsoft e Intel, http://skoool.com o el
      portal chileno son la solución - así están vendiendo sus Classmates


          en contra de la visión de conectividad:

    * realidad:  conectividad e infraestructura en Bolivia son
      totalmente insuficientes, con poca esperanza que mejore a corto y
      medio plazo.  Pero aún si fuese buena, hay buenos motivos para
      evitar depender de ello o creer que es "la solución":
          o realidad: si bien hay mucho material en internet, en el
            mejor de los casos no tiene relación con las necesidades
            específicas del educando.  O es muy general, o es casi
            imposible de encontrar.  ¿De qué le sirve el mejorsisimo
            artículo de wikipedia a un niño de primero de primaria?
                + La alternativa es que el maestro dedique más trabajo
                  del que dedica actualmente, ahora a preparar
                  materiales bajados de internet.  ¡por favor!
    * realidad: aún en el mejor de los casos, internet es una
      distracción, o como lo ha demostrado un estudio recientemente
      publicado en Argentina, la mayor parte de la conectividad es usada
      para bajar publicidad, ya que no se instalaron filtros (¿será tan
      difícil?).  Estudios en Estados Unidos indican el uso de internet
      en medios educativos está primordialmente conectada a fecebook,
      etc, asimismo con poco uso de contenidos educativos, incluso
      durante las clases mismas
    * realidad: hay un alto potencial de riesgo en internet, más allá de
      simple distracción o perdida de tiempo.
    * OLPC corporativamente ha dedicado poquísimo esfuerzo en generar
      una dinámica que aproveche a Internet.  Iniciativas comunitarias
      han dependido de voluntarios, que frecuentemente han sido frenados
      de muchas maneras por los ejecutivos OLPC, en lugar de ser
      incentivados.  Con notadísimas excepciones ningún administrativo o
      ejecutivo participa de estas listas, o está dispuesto a contribuir
      información o responder preguntas, asimismo en Ceibal o
      Huascarán.  Si los ejecutivos no creen en aplicar conectividad a
      su propia operativa, herramienta supuestamente "vital", es difícil
      creer que tendrá el necesario apoyo para su éxito, a otros niveles.


          problemas prácticos:

Mucho de la operativa de OLPC y Sugarlabs depende de internet rápido.  
Por ejemplo, actualizaciones de sistema.  Por suerte las actividades 
generalmente son muy pequeñas, y se descargan bien aún con la limitada 
conectividad disponible.  No se ha generado todavía alternativas viables 
para distribuir Sugar localmente.  Es tal vez algo que merecería 
atención por parte de Sugarlabs, es decir, tener voluntarios locales que 
puedan distribuir y copiar copias de SOAS, Sugar Live y actualizaciones 
de XO Sugar, así como colecciones de actividades que puedan ser pasadas 
de mano en mano a los interesados, no necesitándose "bajar" el software 
en las conexiones lentas.  Se ha notado esta falta en Uruguay, por 
ejemplo, dónde se está haciendo una actualización a todos los sistemas, 
esfuerzo hecho esencialmente por voluntarios.

Por supuesto, sería genial también tener acceso a materiales 
curriculares, que se pueda actualizar, pero dado que ello no existe,no 
duele o se siente aún las dificultades que habría en actualizarlas.  
Wikipedia integrada al XO es brillante, pero pedagógicamente limitado.


          posibles soluciones

Internet representa potencial.  El desarrollo de elemento humano debe 
ser prioritario, para llegar a ese potencial y efectivamente 
aprovecharlo.  Asimismo e incluso previo, debe existir materiales 
curriculares apropiados - el negar esta prioridad es irresponsable, pero 
ha sido la tónica oficialista en todos lugares (incluyendo Bolivia). 

Insisto en que la capacitación de los docentes debe hacerse 
primordialmente *a través* de módulos utilizando la misma XO, no por 
medio de talleres o seminarios.

Existiendo contenido, y abriéndose el trabajo en "redes sociales", un 
servidor local tal vez sería una solución para distribuir conocimiento y 
compartirlo.  Edublog tendría esta finalidad.

La conectividad "malla" ha sido muy publicitada, pero aparte de la 
Actividad Chat, las demás que admiten colaboración apenas pueden cargar 
4 a 5 usuarios antes de fallar, no es suficiente para que un maestro 
trabaje con sus alumnos, a menos que tenga tiempo de jugar a las 
múltiples redes ("¿en cual estás?"), y otras dificultades técnicas 
similares.  Pero los niños conectándose a un servidor aparentemente es 
algo que ha funcionado ya.

Habiendo contenido, se puede también distribuir por medio de tarjetas SD 
o pastillas Flash, obviándose todo el tema de conectividad inalámbrica.  
Dado que no hay mucho contenido pedagógico disponible actualmente, esto 
es algo que queda por verse, también.

Nuestro plan para Bolivia incluye estos elementos:

   1. materiales de capacitación sobre soporte SD. 
      Así el maestro se los lleva a casa, los ve con flexibilidad. 
      Habiendo contenidos curriculares, lo mismo para los alumnos. 
      Incluso se puede eventualmente hacer una biblioteca de materiales
      multimedia o texto "recreativos".  En lo personal estoy en mi
      tercer día de "los 3 mosqueteros" en XO, que nunca antes había
      leído en su idioma original.
   2. Servidor central en la escuela, con contenidos pedagógicos y para
      facilitar "bajar" materiales a la XO personal.  Asimismo, software
      para colaboración, interacción, redes sociales.  Todo esto de
      manera local a la escuela o dentro de una red amplia de la comarca
      o región
      Me da impresión que así es que se hace las actualizaciones en
      Nepal, único despliegue que conocemos con un enfoque claramente
      orientado a contenidos pedagógicos desde el principio.
   3. una conexión a internet que suba y baje emails, y permita publicar
      al exterior y descargar materiales, en lo que sería colaboración
      regional, nacional e internacional.  Pero, véase, esto es tercera
      prioridad, y no sufre mucho de las realidades de la baja
      conectividad en Bolivia. 
      No se puede reemplazar la falta de trabajo local con un supuesto
      aprovechar de internet, por lo que no tener internet
      permanentemente no es un problema, en realidad es una ventaja,
      como han probado todos los estudios que se quejan de las
      distracciones que trae ese recurso.

          jamás de la vida gastaría más de un porcentaje mínimo en
          conectividad, y de ninguna manera en algo como ser
          conectividad satelital.  Si  tuviera acceso a ese nivel de
          dinero, lo usaría para apoyar y potenciar a los docentes e
          incentivar redes sociales locales y contenidos pedagógicos,
          primeramente, y únicamente una vez esto estuviera resuelto, y
          bien resuelto, gastar en VSAT o similares, si hubiese sobra
          abundante de fondos.  Mis cálculos era de algo como $ 3 USD
          por día por niño, si es satelital.  Maestros rurales, ¿no
          preferirían esos $ 500 a $ 800 dólares por mes para otros
          materiales educativos, más útiles?
          Mi presupuesto de conectividad es 0.75 dólar, por niño, por
          mes, pero el gasto previsto en contenidos curriculares es de 8
          dólares por igual lapso.

Gracias por darme oportunidad de elaborar en esto

Yamandú


Janet Melchor wrote:
>  
> Hola a todos!
>  
> Alguien sabe si en algún país o ciudad han implementado el proyecto 
> OLPC sin conectividad a internet
En algunos casos no a propósito... :-)  El único despliegue actual en 
Bolivia no tiene internet.
>  
> En caso afirmativo ¿como les ha funcionado de esa forma? 
muy difícil saber -  ha habido poco esfuerzo por parte de OLPC en 
incentivar que los usuarios compartan sus experiencias, y aparte de 
algunas comunidades de voluntarios, como la nuestra, se sabe muy, muy 
poco, y menos todavía si ha habido dificultades.  El despliegue de 
Viacha no parece tener ningún tipo de resultados aparte de que los niños 
se familiaricen con la computadora.
> ¿han instalado servidores para respaldo de info de las XO?
muy rara vez - aparentemente hay menos gente XO con servidores que la 
que hay con internet, que suele ser directo, sin filtros.
> ¿creen indispensable tener el servicio de internet para uso de las xo?
no
>  
> Por favor platiquen su experiencia u opinión
>  
> Saludos
>  
> Janet M
> México
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