[Sur] Reflexión pedagógica y trabajo colaborativo.

[Hernan Pachas]

Luis, totalmente de acuerdo.
Esta parte de hacer el match entre la actividad y lo técnico, es meramente
pedagógico.
No soy experto en la materia.
Solo quise poner ejemplos, quizas no los mas acertados, pero al final de
todo ejemplos, pero creo que entendieron lo sustancial.

---hernan


2009/1/17 luis ACEVEDO <patitoacevedo en hotmail.com>

>
> Hola Hernán:
>
>                     Agradezco tus aclaraciones. Me parecia que había
> bastante contenido en tus puntos, por eso me tomé la libertad de
> comentarlos. Menudo debate se originó a partir de ello. En fín, el debate es
> bueno, en la medida que las posiciones se argumenten y se mantenga el
> respeto.
>
>                   Para seguir con los debates, aqui traigo otro...¿que fué
> primero el huevo o la gallina?. No, no, es broma, solo me aprovecho de tu
> ejemplo  de la calculadora para mostrar la importancia de la
> retroalimentación entre los creadores de actividades y los Profesores. Para
> los ingenieros de software la actividad calc es  totalmente funcional y  una
> visión simplista  podría indicar que su uso principal es comprobar
> operaciones. Pero eso ademas de ser totalmente conductista  (o Pavloviano si
> se quiere) se aleja totalmente del constructivismo. Basicamente el proceso
> de enseñanza sigue siendo "analógico" pero comprobado con una herramienta
> "digital". Por eso, desde un punto de vista pedagógico ( Piaget, Vigotsky,
> etc) es mucho mas coherente usar las actividades de Gcompris como
> "artefactos" mediadores, generadores del constructo educativo. Así el
> proceso completo de adquisición de habilidades aritméticas básicas se
> digitaliza, no como un fin sino como un medio en si mismo.
>
>             Una investigación Británica muy interesante al respecto se
> encuentra aqui, http://www.bera.ac.uk/files/2008/09/520668_num.pdf .  Y de
> modelos didácticos para el uso de la calculadora en el aula, por acá una
> propuesta<http://sec21.ilce.edu.mx/matematicas/calculadoras/Modelo-didactico.html>
> .
>
>             Con esto lo que quiero destacar es la relevancia del trabajo
> conjunto en el diseño de actividades para Sugar guiadas por un modelo
> educativo, no tratar de adaptar forzadamente las actividades al modelo
> pedagógico.
>
> Un saludo cordial
>
> Pato Acevedo
> www.patricioacevedo.blogspot.com<http://www.patricioacevedo.blogspot.com%20>
>
> ------------------------------
>  Date: Sat, 17 Jan 2009 10:51:16 -0500
> From: hernan.pachas en gmail.com
> To: olpc-sur en lists.laptop.org
> Subject: Re: [Sur] Acción, reflexión y colaboración.
>
> Lo importante es que las actividade que se encuentren en la XO, ayuden a
> aumentar las capacidades de conocimiento de los alumnos, como hacerlo???
> Haciendo que las actividades XO, se adecuen o adapten con ciertos temas de
> la curricula escolar.
> Por ejemplo: en la clase de matemática 2do grado. con la actividad calc,
> que los niños comprueben los resultados que hacen mentalmente con el uso de
> la actividad calc.
>
> Para lenguaje, los niños pueden utilizar la actividad camera, para grabar
> sus voces, y luego reproducirlas, con eso ellos mismos pueden mejorar la
> pronunciación de determinadas palabras.
>
> Obviamente, todo esto debe estar acompañado por el MAESTRO, que es el
> principal GUIA, MENTOR.
>
> ---hernan
>
>
> El 16 de enero de 2009 19:52, Bruno Iglesias <bjifas en gmail.com> escribió:
>
> 2009/1/16 rosamel norma ramirez mendez <rosanor43 en hotmail.com>:
> > Hola Bruno...
> > Tampoco a ti nunca te hemos visto por acá, pero bienvenido.
>
> Es la primera ves que escribo en la lista, esta es la segunda :)
>
> > Por lo que dices no tienes ni idea de lo que estamos haciendo desde esta
> > lista, como dice Patito Acevedo, desde aquí mismo...
> >
>
> No recuerdod haber hablado sobre lo que se esta haciendod o no en y
> desde la lista.
>
> > Y, no quisiera faltarte el respeto, pero no me trates de estúpida...pues
> eso
> > sería si creyera que el Sr. Negroponte nos va a aumentar el sueldo o algo
> > asi...
> > Y de la autonomía de los  los Estados, también sé algo, no mucho, porque
> me
> > llevo muchas sorpresas a menudo.
> >
>
> Entonces, con estas afirmaciones que haces, yo te consulto con el
> simple interes de poder comprenderte:
>
> Con que objetivo le harias a Negroponte de ésta realidad si sabes que
> no puede hacer nada para cambiarla?
>
> > No concuerdo contigo para nada que cualquier tipo de innovación
> > tecnológica...
> > haga que los niños avancen en matemáticas a niveles de abstracciones tan
> > notables.
> > En una palabra, tu eres de los que cree que los maestros sobramos frente
> a
> > la tecnología.
> >
>
> Creo que en este punto yo no te entedi a ti ni tu a mi :D
> Segun yo entendi tu planteabas que un chico de 6to no sabe ni siquiera
> mover la tortuga y que no puede demostrar pitagoras dado que no sabe
> utilizar la XO. (por lo visto no fue lo que quiciste decir)
>
> No creo que los maestros sobren frente a la tecnologia, me ha tocado
> "enseñar tecnologia" y por ende se necesitan maestros.
> Dado que no te comprendi mi lanteo fue que al chico de 6to le iba a
> costar mas adaptarce a la tecnologia que al de 1ro.
>
> > La innovación se dará cuando se incorporen los contenidos pedagógicos a
> la
> > tecnología que nos brindaron.
>
> Este es un punto fundamental y en mi punto de vista es uno de los
> mayores errores que se han cometidos (toco de oido).
> Creoq ue antes de adquirir y/o repartir las Xo se debe/ria de lantear
> que uso pedagogico se le va a dar, ademas de acercales tecnologia a
> los niños para que estas maquinas sean utiles en el aula asi como en
> innovacion para el niño (seguramente se le este sacango probecho
> pedagogico y yo no estoy al tanto, recien me estoy empapando en esto).
>
> > Un gusto conocerte
>
> Un gusto de mi parte tambien.
>
> > Rosamel
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> Bruno
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