[Sur] "cRE: Malla

[Walter Bender]

4. No existe un inventario de qué actividades se pueden utilizar con
la malla, ni de qué maneras.
5. La malla sólo soporta algún tipo de colaboración en pequeños grupos.

These are great questions and ones I think we should answer for each activity.

-walter

2008/7/15 Gonzalo De Soto <gdesoto at adinet.com.uy>:
> Estimados interlocutores de Olpc-Sur
>
>
>
> El párrafo de Rosamel Norma Ramírez [rosanor43 at hotmail.com] en su mail del
> domingo 6/7, ilustra en pocas palabras y mediante un simple ejemplo (pero
> difícil de entender para los que no estamos en el tema) la confusión que se
> percibe entre medios y fines en la puesta en funcionamiento de las XO y su
> entorno en muchos de los casos.
>
>
>
> Los diferentes planes (como Ceibal en el Uruguay) constituyen una
> valiosísima herramienta en la construcción de la igualdad de oportunidades
> que es el principal objetivo para ayudar especialmente a los niños de los
> contextos sociales más carenciados.     El acceso a esta facilidad les
> permitirá tomar contacto real con estos instrumentos, familiarizarse con su
> uso, saber para qué sirven y muchas veces, casi sin darse cuenta, adquirir
> la confianza en que pueden manejarlos igual que cualquiera, reforzando su
> autoestima y aumentando sus posibilidades en muchos aspectos de su vida
> futura.
>
>
>
> Sin embargo, se corre el riesgo de transformar a los XO en salvavidas de
> plomo si los inconvenientes asociados a su puesta en funcionamiento terminan
> por consumir el tiempo que los maestros y los escolares deben utilizar para
> la educación que deben recibir en cada etapa..
>
> La mayoría de los correos que se leen en olpc-sur están referidos a los
> innumerables y reiterados problemas técnicos que se han presentado en el
> proceso de implementación y muy pocos hacen referencia a las formas
> concretas en que estas herramientas (XO, comunicación, programas, acceso a
> internet, etc.)  se están utilizando para ayudar a que los niños en edad
> "escolar" aprendan mejor lo que tienen que aprender en cada uno de los años
> de esta etapa fundamental de su formación.
>
>
>
> Corremos el riesgo de que los escolares que reciban estos equipos dediquen
> buena parte de su esfuerzo y entusiasmo a aprender una gran cantidad de
> nuevos términos asociados a la tecnología (sistemas operativos, redes, mesh,
> sugar, etc., etc., etc. …..), sin tener la más mínima idea de los conceptos
> que hay atrás de las mismos, y que no les quede el tiempo y/o el entusiasmo
> necesario para aprender los conceptos básicos que sí deben aprender en los
> años escolares que están cursando, donde las males bases se sufren y los
> perjudican para el resto de su formación y su vida.
>
>
>
> Lo anterior no implica proponer una postergación en los planes de entrega de
> los equipos sino que apunta a corregir los problemas derivados de las
> expectativas.
>
> Una frase muy conocida y de aplicación directa en este caso establece que
> :   SATISFACCIÓN = RESULTADOS – EXPECTATIVAS
>
>
>
> De esta simple relación se desprende que aún con Resultados muy grandes, la
> Satisfacción puede ser muy pequeña o aún transformarse en Insatisfacción si
> las Expectativas eran más grandes aún.
>
>
>
> Y esto se vislumbra una y otra vez cuando se leen muchos de los correos que
> se intercambian.   A modo de ejemplo, menciono la cantidad de correos
> relacionados con el número de conexiones simultáneas posibles.
>
>
>
> Es comprensible que una maestra se queje de que no pudo realizar una
> actividad que había planificado en base a  contar con 20 o 30 conexiones
> simultáneas de los equipos de sus alumnos y "solamente " pudo lograr que se
> conectaran 10.
>
> A quienes están ajenos a la problemática de las/los maestras/os (por ejemplo
> los técnicos que ponen todo su esfuerzo al servicio de estos planes,  el
> público en general) les podría parecer exagerada la queja de la maestra,
> aduciendo que peor era antes que no tenía nada de eso.
>
>
>
> Sin embargo, en estos casos no se tiene en cuenta que la función de las/los
> maestras/os es la de enseñar los temas que corresponden a sus respectivos
> grados, utilizando las herramientas que les proporcionan y que no tienen el
> tiempo, ni tienen porque tener el conocimiento técnico requerido para
> solucionar los problemas que se les presentan cuando los instrumentos de que
> disponen para impartir las enseñanzas no funcionan como le habían dicho que
> iban a funcionar.
>
>
>
> En tal sentido y en base a la relación antes mencionada entre SATISFACCIÓN,
> RESULTADOS y EXPECTATIVAS, la propuesta que se hace es la de "Adoptar un
> enfoque que apunte a "disminuir" al mínimo las "expectativas" de maestros y
> alumnos, tomando como punto de referencia aquellas prestaciones de los
> equipos y los programas que es "casi seguro" que funcionan.     Haciendo
> énfasis en el término "casi" pues obviamente nunca existe la seguridad
> total.
>
>
>
> Si creamos una gran expectativa sobre lo que se puede llegar a hacer con
> equipos cuya parte tangible (hardware) y cuya parte intangible (software) es
> muy compleja y sobre la cual no hay todavía demasiada experiencia, lo más
> probable es que se generen grandes INSATISFACCIONES cuando; como era muy
> probable que ocurriera; se provoquen fallos o los RESULTADOS efectivamente
> obtenidos no sean tan grandes como se esperaba.
>
>
>
> Al mismo tiempo, este enfoque de "mínima" ayudará a que los maestros y los
> alumnos puedan obtener una SATISFACCIÓN adicional en aquellas circunstancias
> en que; como resultado de pruebas realizadas por su propia iniciativa y a su
> propio riesgo; obtengan RESULTADOS que "SUPEREN" las "expectativas" que le
> habían prometido.
>
> Cada uno de estos "logros" por encima de las expectativas, va a fomentar un
> espíritu de investigación y de prueba que ayuda a desarrollar el instinto de
> búsqueda natural de los niños.
>
>
>
> Al mismo tiempo, en base a los resultados "esperados" y que sean
> efectivamente "CUMPLIDOS" por los equipos y programas, las/los maestras/os
> podrán desarrollar con "confianza" nuevas estrategias y formas de enseñanza
> que mejoren los resultados que obtienen los escolares para aprender lo que
> tienen que aprender en sus respectivas edades.
>
>
>
> Saludos desde Salto-Uruguay.
>
>                Gonzalo de Soto
>
>
>
> De: olpc-sur-bounces at lists.laptop.org
> [mailto:olpc-sur-bounces at lists.laptop.org] En nombre de rosamel norma
> ramirez mendez
> Enviado el: domingo, 06 de julio de 2008 19:22
> Para: OLPC en castellano para usuarios, docentes, voluntarios y
> administradores
> Asunto: Re: [Sur] Malla
>
>
>
> HOLA1 a todos, claro que es un problema de comunicación y más que eso de
> lenguaje técnico, es como si a uno de los ingenieros de sistemas le
> dijéramos que realicen la transposición didáctica de IVES CHEVALLARD, con
> una rigurosa vigilancia epistemológica en el trazado del triángulo
> rectángulo en Turtle Art, y que además conformen los equipos por Z.D.P no
> colegas? jajajaj
> besos Rosamel
>
>
>
> _______________________________________________
> Lista olpc-Sur
> olpc-Sur at lists.laptop.org
> http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur
>
>