[OLPC Bolivia] [somos-azucar] Fwd: [IAEP] Contemplating Your SLOBS Vote

[Carlos Rabassa]

Apreciado Fabián,

Me parece muy interesante tu mensaje ya que introduces comentarios desde el terreno,  con experiencia de tu trabajo junto a los usuarios de Sugar.  Aprovechando que está en Español,  me estoy tomando la libertad de pasarlo a las otras listas que unen a voluntarios, desarrolladores y educadores activos en nuestra región.

Carlos Rabassa
Voluntario
Red de Apoyo al Plan Ceibal
Montevideo, Uruguay
www.tiny.cc/AprendoILearn




On Nov 17, 2011, at 10:52 PM, Fabian Prieto wrote:

> Apreciado Carlos
> 
> Queria aprovechar esta oportunidad para ir compartiendo algunas ideas surgidas sobre esa relación entre desarrolladores y docentes a la que apunta tanto el correo de John Tierney como el tuyo. Lo hago desde mi lugar como voluntario de SugarLabs Colombia, con quienes tuve la oportunidad de realizar una implementación de Sugar en un municipio de mi pais en 2010. Debo decir que dicha experiencia de trabajo con los y las docentes me abrió a una gran cantidad de preguntas.
> 
> Mi principal cuestionamiento es por las teorías pedagógicas que guían el aprendizaje de los docentes sobre nuevas tecnologias No deberiamos estar pensando en ese caso en la educación para adultos? El diseño de Sugar ha estado fundamentado en las ideas de Seymour Papert, pero desconozco si esa misma insistencia en la centralidad de la pedagogía se ha realizado para pensar las experiencias de aprendizaje de los docentes. Si bien se critica el modelo bancario e instruccionista, lo principal ha sido cumplir con horas de capacitación y talleres para ellos.
> 
> El principal ejemplo en el caso de Sugar es la facilidad con la que se tomó la decisión de que la comunicación con ellos fuera a través de los mecanismos que utilizan los desarrolladores de software libre para sus propios proyectos (wikis, IRC, y listas de correo). Cualquier desarrollador sabrá que es fácil abrir esos canales, pero lo cierto es que no son tan fáciles de usar como nos han querido dar a entender. 
> 
> Al proyecto OLPC, y por esa via a Sugar, se le ha criticado el hecho de trabajar desde un diseño centrado en el usuario, y por ello se han hecho llamados a considerar diseños participativos. El trabajo con los docentes es el lugar donde se pueden concebir otro tipo de procesos de producción de software de calidad. A veces entiendo el impetu por lograr que los niveles de saturación se logren lo más pronto posible. Pero al tiempo, considero que la percepción de que Sugar es un proyecto técnico, se puede evidenciar en el ritmo de las discusiones técnicas. A mi parecer, hay una incapacidad de escuchar muchas de la apreciaciones de los docentes, porque o no hay tiempo o se demoran mucho (lo vi en una sesión de coordinación de eduJam 2011) o porque no son "nativos digitales" como se dijo en una publicación de la socialización del plan CEIBAL. Los diseños participativos demandan la creación de espacios de encuentro ya que la traducción no es tan sólo un proceso de convertir las palabras de un idioma a sus equivalencias en otro, sino de encuentro cultural en donde no siempre se logran acuerdos sobre los significados que se dan a las cosas. 
> 
> En mi país, gracias a la promoción de Sugar  a través de la comunidad de software libre, hemos logrado que varios docentes se interesen por Sugar, pero la posibilidad de conectarlos y acompañarlos no tiene mas respaldo que el de entrar a la lista de correos. Pensar en una plataforma de comunicación para compartir experiencias de enseñanza (no solo bajo el construccionismo) es una idea inicial. Solo que no se trata de descargar una aplicación e instalarla en un servidor. Tenemos la oportunidad y la necesidad de construir esas plataformas, de diseñarlas desde las expectativas de los docentes más cuando los sentidos de colaboración van mas allá del único sentido que al parecer todos comparten en Sugar. (Nuevamente aqui es pertinente pensar la traducción, es la misma colaboración de la que hablan nuestros desarrolladores, de la colaboración de las comunidades de docentes, o de la colaboración de nuestras comunidades indígenas)
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> Para finalizar, entiendo que en muchas ocasiones se cite a Paulo Freire como teórico de los cambios educativos, en particular cuando se habla de educación para la esperanza, la libertad etc. Todo suena muy bonito, pero hay que hacer un reconocimiento histórico de que Freire pensaba precisamente en la educación para adultos y que en Sugar la relación con ellos es un poco contradictoria. 
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> Escribo desde las listas SomosAzucar y SugarLabs Colombia, Un saludo desde Bogotá.
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