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<font face="Times New Roman, Times, serif"><br>
A todo lo que dijiste yo agregaría estos puntos:<br>
<br>
*¿Por qué hay profesores que consideran un orgullo que la
amplia mayoría de sus alumnos no supere su materia? ¿Nunca se
les ocurrió que si de 50 sólo entienden 40, quizás son ellos los
que están enseñando mal en lugar de pensar que hay 10 genios y
40 retardados? <br>
*¿Por qué la UTU parece hecha para que sus alumnos abandonen
en lugar de seguir? He hablado con montones de profesores y
todos están de acuerdo en que el sistema de la UTU por el cual o
salvás todo o perdés todo es totalmente inentendible e
inadecuado. Después hablan de que faltan técnicos... <br>
*No me extraña la proporción que mencionás en Facultad de
Ingeniería. En el liceo 28 (liceo de bachilleratos de
Pocitos) la enorme mayoría era (cuando yo asistía) de liceos
privados. Pero lo llamativo no es eso porque hay un sólo liceo
público en Pocitos y quinientos privados. Lo llamativo era que
podías adivinar la procedencia de un alumno cualquiera sólo con
verlo desenvolverse. Los de liceo público raras veces se
acercaban a la biblioteca y cuando lo hacían, no sabían ni cómo
buscar un libro. Los de liceo privado salían derecho de la
clase a la biblioteca y sabían cómo desenvolverse en ella. Por
mencionar algo que rompe a vista, habían otras cosas. <br>
*He sentido muchas veces en la enseñanza pública (al menos
dentro de los márgenes socio-económicos en los que me he movido
siempre) el mito de que a la biblioteca vas si sos pobre. Como
un recurso de última instancia si no te da la nafta para
comprarte el/los libros. Incluso de parte de los profesores.
Pasan de año en año sin la más mínima noción de cómo buscar
información o cómo manejarse a partir de una bibliografía.
Después llegan a 5º, 6º o incluso carreras técnicas y cuando
tienen que hacer un trabajo no pasan de hacer copy-paste de
wikipedia. A veces hasta con los enlaces "editar" y todo.<br>
*He conocido profesores que enseñan EXACTAMENTE lo mismo
todos los años. Hasta los escritos son iguales. No entiendo
cómo es que nadie se ha dado cuenta que es una práctica muy
"cómoda" para el docente pero muy perjudicial para los alumnos.
Porque obviamente los que promueven les pasan el pique a los
alumnos nuevos y estos a su vez a los siguientes y así ad
infinitum. Ninguno de ellos aprendió nada. Debería inventarse
algo para impedir que los profesores hagan "la plancha". Al
menos no tanto. <br>
<br>
<br>
Y no agrego más nada porque mi única experiencia en el tema es
como alumna. Y tampoco quiero saturar.<br>
<br>
<br>
Saludos a todos<br>
Sylvia<br>
<br>
<br>
<br>
PD: Un poco de innovación y tecnología no mata a nadie. Salvo
a la burocracia.<br>
</font><br>
El 25/11/10 15:42, anacim escribió:
<blockquote
cite="mid:AANLkTim99KLjfjoN1k-D1iBqKjUc9F5n-UpCE-F-s156@mail.gmail.com"
type="cite">Hola; ( no es un tema standard de estas listas pero
tangencialmente
involucra a varios de los tópicos que habitualmente discutimos)
<br>
<br>
En uruguay la semana actual es en promedio la más intensa del
año para
cualquier docente de liceo que trabaje tanto primer como segundo
ciclo
como es mi caso. Es el momento en que dejas de promover que se
aprenda
y sólo te dedicás a evaluar. <br>
<br>
Las evaluaciones no son siempre del proceso de cada estudiante
sino que
son exámenes, o sea pruebas de renidimiento. El mismo docente
los
propone y los corrige (en un tribunal que implica al menos 3
colegas )
y en el momento da los resultados. Es bastante violento. <br>
<br>
La evualación de proceso o de rendimiento ¿cuándo, cómo y
porqué? Hay
especialistas en el tema, lo que sin duda alumnos y profes
precisamos
son pautas claras que no generen ambigüedades e ilícitos. <br>
<br>
Realmente espero que al usar estas herramientas y a través del
1:1 en general, el nivel de aprendizaje mejore. <br>
Estas herramientas 1:1 no dependen de la enorme corrupción
interna que
tiene el sistema educativo público uruguayo (Supongo que no es
excepción en el mundo) <br>
Hay muy buenos profesionales trabajando en el sistema y muchas,
pero
el sistema está mal implementado y el trabajo de los individuos
no sólo
no se potencia con el colectivo, sino que se disipa.... Ninguna
empresa comercial permitiría esto.<br>
<br>
Ayer "bochamos" al 90% de los que se presentaron a rendir
matemáticas
de 5to año donde trabajo. Esto es lo normal, cómo también es
normal que
lleguen estudiantes a este nivel ( donde cambia la forma de
evaluación ) sin conocer
los números en lo más mínimo. Debería exisitir una especie de
trazabilidad sobre el estudiante. Algo que explique la magia
administrativa que permite que una muchacha que viene de una
ciudad
pequeña y que apenas sabe operar, sea "estafada" por "profesores
particulares" y también por el sistema que la habilita a estar
en
quinto año. Esta muchacha obtuvo ayer calificación mínima=1 y
terminó
agrediendo al tribunal docente y "robando" su documento de
exámen con lo que generó una situación casi policial.<br>
<br>
La modalidad 1:1 y las tics tienen mucho para ofrecer a le
educación.<br>
1:1 porque va al estudiante y no depende del sistema, las la
tecnología porque podría ayudar a que el sistema sea mas
eficiente. <br>
<br>
Hay que usar las computadoras para registrar la actividad de los
profesores, ( no mas libretas ni papeles que no son operativos).
La
información digital puede reunirse a través de los años y estar
accesible en cualquier liceo. Las calificaciones a los
profesores entonces, podrían basarse en la
estadística de su trabajo y no en la antipatía o simpatía que
tal o cual tiene con el
Director o Inspector que le toca en suerte.<br>
<br>
El que explique al público (1) os parámetros por los que se arma
"escalafón" docente, que genera con todo el personal docente de
cada
subsistema ( utu, ces, cep, etcétera) una única pirámide
jerárquica,
estaría haciendo sólo con eso una obra de bien. Es absolutamente
irrisorio. ¿Algún voluntario de administración de empresas que
quiera
hincarle el diente al análisis del sistema educativo? ¿Alguna
ong que
promueva esto? Urge. <br>
<br>
Volviendo a las computadoras. Hay usar que software libre ( no
sólo con
los chicos sino en la gestión), para que no pase como en el
liceo
donde ayer tomaba examen, que el sistema de registro de
estudiantes
quedó sin soporte técnico porque ya no existe la empresa que se
lo
vendió a anep y "lo atamos con alambre" y van mas de tres años
en que
la administrativa año a año digita los datos ( miles ). Esto
sucede creo que en 7 de los grandes liceos de la capital... No
entiendo como nadie lo resuelve<br>
<br>
Hay que usar las computadoras para recibir los recibos de sueldo
por internet. No un mes y medio
tarde impresos en papeles donde como no caben los campos a
imprimir
quedan ilegibles e imposibles de cotejar por el trabajador.
Cuando te toca hacer una rectificación ( como en mi caso que
descontaron 11 horas equivocadas) , te enterás tan tarde que ya
no llegás a arreglarlo a tiempo de cobrar debidamente el
"presentismo" y el aguinaldo justo. El docente burócrata que
está menos atento al aula siempre gana más y está mas arriba en
la jerarquía que el que está atento a sus estudiantes. <br>
<br>
Hay que usar las computadoras para promover standares nacionales
de
evaluación. No puede pasar que esta muchacha ( con justicia
desde su
punto de vista ) nos diga que su exámen en su localidad sería un
5 y no
un 1. No es culpa de ella y sin embargo no se si ella va a
poder
mantener su calidad de estudiante después del episodio que
sufrió.<br>
El pacto nefasto no doy no pido, que algunos profesores
establecen en
sus aulas, amparados por el interés nacional en la "promoción"
que
mejora las cifras educativas del país no ayuda a nadie.<br>
<br>
La falacia de "la dejo pasar porque no va a hacer una carrera
universitaria y sólo quiere bachillerato para conseguir un
trabajo
mejor" debe ser combatida. La educación si permite mejores
trabajos,
el aprendizaje real, el dominio de algún área de cualquier tipo
es lo
que permite mejores trabajos. Después, si al supermercado XXX se
le
antoja pedir título de bachiller para sus reponedores, que
otorgue
entonces licencias por estudio y que apoye como empresa a alguno
de los
miles de programas educativos que existen, pero no es función de
la
educación pública otorgar bachilleratos a pedido de un
supermercado. Hoy día, además, las facultades como ingeniería,
tienen en su segundo año apenas a 1 de cada 5 estudiantes
venidos del bachillerato público. <br>
<br>
Sería bueno, que a través de esta novel incorporación de las
Tics y a
través del un diálogo que en consecuencia se genera con
experiencias de
otros países, "Ciudadanía Digital", etc. se intercambien datos
que promuevan sistemas educativos mejores.<br>
Creo que hay
realmente mucho para hacer y que los esfuerzos hay que ponerlos
en la
escuela y en ciclo básico.... desde ahí se construye.<br>
<br>
Saludos. Agradezco mucho tener estos espacio de comunicación con
ustedes. <br>
<br>
ps: Personalmente, apenas termine +-7 días voy a dedicarme con
énfasis
a preparar mis cursos 2011 que espero poder repetir... Quiero
estudiar
acerca de logo y sus ramificaciones posteriores. Gracias a uno
de
ustedes voy a poder leer los libros de Papert :) <br>
<br>
ps2. Interesados en seguir con los conozco* divisibilidad (
números)
y definciones geométricas, avisen. Estamos con mi colega Lucía
manejando el 11/12 como fecha de reunión de trabajo. Se va a
difundir
debidamente con antelación. ( Todavía no tenemos ni lugar
definido)<br>
<br>
(1) ¿Leyeron el libro de Yamandú Plonska? (El no escribe en
olpc-uru sino en olpc-sur ) "Breves apuntes para una
introducción al cambio en el Sistema
Educativo uruguayo
" Hace un par de meses que lo descubrí y veo que tiene mucho
material que aporta a esta necesaria discusión. ( No tengo el
link acá pero está descargable en internet.) <br>
<br>
quedo por acá<br>
<br>
<br>
<pre wrap="">
<fieldset class="mimeAttachmentHeader"></fieldset>
_______________________________________________
Olpc-uruguay mailing list
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