<table cellspacing="0" cellpadding="0" border="0" ><tr><td valign="top" style="font: inherit;">Y scratch?... no recuerdo donde lo leí, pero me pareció lógico; herrameintas de complejidad progresiva para tareas de complejidad progresiva. Y agrego; para confirmar la frase de "aprendizaje visible, tecnología invisible". <br><br>Los niños/as aprenderìan primeramente Tortugarte, cuando les quede chico pasarían a Scratch, y cuando Scratch esté agotado en posibilidades pasarían a eToys? Es como las bicicletas y motos. Primero en el patiod e casa y con rueditas (Tortugarte), luego en la calle en frente a la casa con la bicicleta sin las rueditas de ayuda y con independencia.(Scratch). Una vez que aprendió bastante a moverse en la calle lo dejamos ir solo al supermercado en la bicicleta (eToys). Aclaro que uso los tres softwares y puedo compararlos por experiencia.<br><br>La idea para mi caso no es si es fácil o difícil (para el educador o el alumno)
, sino que es ver la oportunidad de la herramienta. ¿Alguno de los lectoresle regalaría un cuatriciclo a su hija para el cumple de 15 si ella no sabe manejar una biicleta?<br><br>Cerrando este cortito mensaje, les comparto el problema como manipulable en Scratch.<br><a href="http://scratch.mit.edu/projects/egastelu/1299763">http://scratch.mit.edu/projects/egastelu/1299763</a><br><br>Slds.<br> <br>Daniel Gastelú<br><br><br>--- El <b>mié 15-sep-10, Carlos Rabassa <i><carnen@mac.com></i></b> escribió:<br><blockquote style="border-left: 2px solid rgb(16, 16, 255); margin-left: 5px; padding-left: 5px;"><br>De: Carlos Rabassa <carnen@mac.com><br>Asunto: [Olpc-uruguay] Etoys, es fácil o es difícil?<br>Para: "Comunidad ceibalJAM" <olpc-uruguay@lists.laptop.org><br>Fecha: miércoles, 15 de septiembre de 2010, 6:23<br><br><div class="plainMail">Un mismo proyecto, tres nombres y tres niveles de dificultad
percibidos.<br><br><br><br>Hablo del problema de las pizzas, cuyo planteo por parte de Daniel Ajoy hace algunos días repito aquí:<br><br><br>"Una pizza pequeña cuesta 120 pesos. <br><br>Una pizza grande cuesta 160 pesos. <br><br>Gastaste 920 pesos en total. <br><br>¿Cuántas pizzas pequeñas y cuántas grandes habías comprado?"<br><br><br><br><br>Apareció una primera solución.<br><br>Para explicarla y entenderla se requerían únicamente conocimientos de multiplicación y suma.<br><br>El nivel de dificultad que percibíamos los miembros del foro, era el de los cursos intermedios de primaria cuando nos daban problemas para resolver como deber domiciliario.<br><br>¿Se acuerdan?<br><br>Tenía tres partes: Planteo, Resolución y Respuesta.<br><br><br><br><br>Apareció luego la segunda solución.<br><br>Requería el uso de una computadora XO como las usadas en nuestras escuelas primarias.<br><br>Usaba uno de los programas
SocialCalc, distribuido con las mismas.<br><br>La dificultad se seguía percibiendo al nivel de los alumnos de primaria, tal vez secundaria.<br><br>Era todavía un problema para que lo resolvieran los alumnos que reciben las computadoras del Plan Ceibal.<br><br><br><br><br><br>Luego, mientras pensábamos cómo resolverlo con Etoys, ocurría el rápido intercambio de mensajes bajo este título en los foros.<br><br>Tratábamos de escribir algo con un formato adaptable a Etoys y leíamos los mensajes, varios por día.<br><br>Nuestra mente aún flotaba sobre los recuerdos de primaria.<br><br>Recordábamos los consejos para resolver problemas que daba nuestra maestra de (??) tercer año (??).<br><br>Había que volver a leer, repetidamente, hasta entenderlo bien, "el planteo" del problema.<br><br>Qué bueno, el planteo era exactamente lo que nos había enviado Daniel.<br><br>Leímos y
releímos su mensaje.<br><br>Paso siguiente, tratábamos de escribir lo que escribíamos cuando niños, en nuestra "hoja de carpeta", entre el planteo y la respuesta para que la maestra no nos la devolviera con una nota de "incompleto, falta la resolución".<br><br>Lo que escribíamos, cada vez se iba pareciendo más a lo que, más tarde, ya en secundaria, se llamó una "ecuación".<br><br><br><br>Cuando llegó el momento de llenar la ficha de Etoys para el nuevo proyecto y poner "etiquetas" para facilitar la búsqueda del proyecto en la Vitrina, la palabra "ecuación" ya se había asentado en nuestra mente.<br><br>Y para esa fecha, ya no me cabía ninguna duda, después de todo lo que había leído en los foros, de que estábamos frente a una ecuación con dos incógnitas y más de una solución.<br><br>El mismo problema original, planteado con palabras tan simples por Daniel
unos pocos días atrás, ya había subido a un nivel de dificultad percibido que bloquearía su acceso a todo el que por lo menos no hubiese terminado los cursos de secundaria y recordara bien todo lo que ya no se llamaba más aritmética, sino matemática o tal vez álgebra.<br><br><br><br>Cuando oí mencionar en los foros las "ecuaciones diofánticas", por suerte corrí de inmediato a WIkipedia, que las define así:<br><br>"Se llama ecuación diofántica a cualquier ecuación algebraica, generalmente de varias variables, planteada sobre el conjunto de<br>los números enteros z, o los números naturales n, es decir, se trata de ecuaciones cuyas soluciones son números enteros."<br><br>Pensé, "para qué complicar las cosas inútilmente, básicamente dice que significa lo mismo que ecuación de varias variables" y ahí quedó el tema de las ecuaciones diofánticas.<br><br>En unos días más, por segunda vez en
mi vida, habré olvidado completamente que existen tales ecuaciones.<br><br><br><br>Si al escribir el proyecto Etoys ofreciendo una solución al problema de las pizzas le hubiésemos llamado simplemente "Resolución de Ecuaciones Diofánticas", a nadie le hubiese quedado duda alguna sobre lo difícil que es Etoys.<br><br>Se habría propuesto, sin más consideración, quitarlo de las computadoras del Plan Ceibal y recomendarlo únicamente para candidatos a maestrías y doctorados en matemática.<br><br><br><br>Imaginemos ahora que hubiese seguido concentrado en el planteo original de Daniel y, para ser políticamente correcto y ayudar a nuestros buenos amigos del INDA, Instituto Nacional de Alimentación, hubiese quitado la palabra "pizza" que asociamos con "comida rápida" y la hubiese remplazado por manzanas y naranjas, de las que nos recomiendan comer cinco porciones por día.<br><br>Por lo menos a
los que cursamos enseñanza primaria en nuestra época, no nos habría quedado duda alguna de que se trataba de un problema de artimética, adecuado para alumnos de primaria.<br><br><br><br>Conclusión:<br><br>Si en vez de tratar de resolver el problema que tenemos delante, nos ponemos a discutir si es fácil o difícil, la conclusión dependerá totalmente de con quien conversamos y que lenguaje usan nuestros amigos, no de la dificultad real del problema.<br><br><br><br>Eso no es más que mi opinión y estoy abierto a escuchar. <br><br>Entiendo bien claro y acepto que no es ni la última y ni la única verdad.<br><br>Como de costumbre, me gustaría muy especialmente oír las opiniones de maestros y otros educadores.<br><br>Gracias muy especiales una vez más a:<br><br> Daniel Ajoy que trajo el problema original a nuestros foros y a <br><br> Paolo Benini que aportó la primera
solución que usó la XO a través de SocialCalc.<br><br>Y se va la segunda ...<br><br>Hasta pronto,<br><br>Carlos Rabassa<br>Voluntario<br>Red de Apoyo al Plan Ceibal<br>Montevideo, Uruguay<br><br><br><br><br><br>_______________________________________________<br>Olpc-uruguay mailing list<br><a ymailto="mailto:Olpc-uruguay@lists.laptop.org" href="/mc/compose?to=Olpc-uruguay@lists.laptop.org">Olpc-uruguay@lists.laptop.org</a><br><a href="http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-uruguay" target="_blank">http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-uruguay</a><br></div></blockquote></td></tr></table><br>