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Sí, Manuel... éste es la idea, pero necesita ser mas grande si va a contener cosas más elaborado como proyectos in Scratch, Etoys, Peppy, Recordar, etc donde nescesitan verlas en acción. Más como la Diario, pero separado, semi-permanente, disponible para repasarlo cuando lo nescesitan.<div><br></div><div>Hay muchos recursos sobre portafolios en inglés, per no se si hay similar en español.</div><div><br></div><div>Carolina</div><div><div><br><div><div id="SkyDrivePlaceholder"></div>> Date: Fri, 3 Feb 2012 23:05:03 -0300<br>> From: manuq@laptop.org<br>> To: olpc-sur@lists.laptop.org<br>> Subject: Re: [Sur] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones<br>> <br>> Hola Caryl,<br>> <br>> El día 3 de febrero de 2012 20:40, Caryl Bigenho<br>> <cbigenho@hotmail.com> escribió:<br>> > Hola...<br>> ><br>> > Una idea para su consideración: una nueva Actividad "Cartera" en que el<br>> > alumno puedan escoger y guardar sus mejores ejemplos de trabajo para<br>> > evaluación. Este puede ser diferente de la Actividad Diario porque guarda<br>> > solo las cosas escogido por el alumno (con la ayuda del maestro a veces).<br>> > Las Carteras están usados muchos en escuelas en EEUU en todos los niveles<br>> > K-la Universidad. Puedan continuar por muchas años de la escuela y entonces<br>> > pueden ver el crecimiento del alumno.<br>> <br>> Estás hablando de la actividad Obras (Portfolio), por supuesto!<br>> <br>> http://activities.sugarlabs.org/es-ES/sugar/addon/4437<br>> <br>> > Para tener suficiente espacio para muchos proyectos, puedan moverlos y<br>> > guardarlos en una servador o otro media.<br>> ><br>> > Carolina<br>> ><br>> > ________________________________<br>> > Date: Fri, 3 Feb 2012 15:34:30 -0300<br>> > From: gonzalo@laptop.org<br>> > To: olpc-sur@lists.laptop.org<br>> > Subject: Re: [Sur] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones<br>> ><br>> ><br>> > Muy interesante el libro (Y la biblioteca!)<br>> ><br>> > Es cierto que nos faltan herramientas para que el docente pueda analizar el<br>> > avance de los alumnos.<br>> > Algo de esto ha estado investigando el Equipo de Aprendizaje, con docentes<br>> > de distintos deployments,<br>> > y hay un resumen aqui http://wiki.laptop.org/go/Datos_diario<br>> > Se relaciona con el trabajo de mejorar el Journal<br>> > http://wiki.sugarlabs.org/go/Features/Journal_features_for_0.96<br>> > El problema es que cuando nos ponemos a analizar caso por caso, pasa lo que<br>> > dice Pato,<br>> > las conclusiones que son "analizables" por soft son mucho más pobres que las<br>> > que puede sacar el docente,<br>> > y si nos quedamos en eso, se convierte en una educacion de "completar<br>> > casilleros",<br>> > que es una de las críticas que se escuchan por ejemplo con el trabajo de<br>> > Khan academy.<br>> > Y piensen que matemáticas es de lejos el aprendizaje más facil de computar.<br>> > Como hacemos para categorizar la calidad de un texto escrito o un dibujo?<br>> > Y si pudieramos hacerlo, con respecto a que? como analizamos un proceso?<br>> > Es un tema Interesante, pero con I mayuscula, (la I del medio de DIFICIL)<br>> > Saludos<br>> ><br>> > Gonzalo<br>> ><br>> ><br>> > 2012/2/3 Alexandro Colorado <acolorado@gmail.com><br>> ><br>> > soy un tanto liberal en este aspecto, ya que estabamos platicando ayer mismo<br>> > sobre este topico. Una de los problemas de la educacion es precisamente la<br>> > palabra control. El problema de que las laptops se vuelvan en vez de una<br>> > herramienta de liberacion, a una herramienta de espia (hola android). Y que<br>> > precisamente querer controlar a los niños como robotcitos que deben actuar<br>> > de la misma manera que el profesor lo indica.<br>> ><br>> > Les recomiendo este libro, llamado el Aprendizaje Invisible el cual explora<br>> > el aprendizaje precisamente no-controlado.<br>> > http://www.etnassoft.com/biblioteca/aprendizaje-invisible-hacia-una-nueva-ecologia-de-la-educacion/<br>> ><br>> > Una de las grandes diferencias precisamente entre la estrategia de Intel con<br>> > sus classmates y la XO era precisamente el nivel de control. En el sistema<br>> > de Intel, se ponia al maestro como el gatekeeper del aula donde podria<br>> > desactivar la computadora del alumno que el quisiera, y podria ver lo que<br>> > hace en cualquier momento. Esto es un comportamiento que siento que va en<br>> > contra de la creatividad de la persona y de "encontrar su propio camino" que<br>> > es la idea original de papert. Si estamos apuntando a una enseñanza<br>> > personalizada, el querer controlar como el alumno actua, es el primer paso<br>> > para volverla a estandarizar (lo cual resulta en una incoherencia).<br>> ><br>> ><br>> > 2012/2/3 Pato Acevedo <patitoacevedo@hotmail.com><br>> ><br>> > Estimado Carlos:<br>> ><br>> > La evaluación para los procesos educativos es un gran tema.<br>> > Basicamente, está o debería estar relacionada con la planificación<br>> > docente. El Profesor organiza un secuencia metodológica para la adquisición<br>> > de un determinado contenido, posiblemente con alguna verificación<br>> > (evaluación formativa) durante el proceso que permita determinar si los<br>> > resultados serán los esperados, para llegar a un punto donde el contenido<br>> > debería estar logrado. Este proceso, mediado por el Profesor puede o no<br>> > tener apoyo de TIC/TAC`s.( ‘TIC/TAC’: de las tecnologías de la información y<br>> > comunicación a las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento).<br>> ><br>> > Sugar por definición fué creado para trabajar sin depender de un<br>> > mediador. Por lo cual los usos de las actividades están determinados por el<br>> > gusto del usuario. Volveré sobre este punto en el siguiente párrafo. En<br>> > términos de evaluación cuantitativa, los ingenieros que gustan de hacer<br>> > minería de datos, podrían evaluar que actividad es la más usada, incluso se<br>> > podría intervenir el famoso journal para que informara a un server local o<br>> > directamente vía web que actividad se usa regularmente, cuanto tiempo,<br>> > cuantos archivos son creados, cuantos caracteres, pixeles utilizó cada<br>> > archivo. Algo de esos datos pudimos ver en el EDUJAM 2011. En términos de<br>> > procesos de enseñanza-aprendizaje esta evaluación es igual a 0.<br>> > Una vez se toma la decisión de intervenir los procesos<br>> > educativos a través de TAC´s es un factor condicionante tomar como<br>> > referencia los planes y programas de estudio de cada país. Y a partir de<br>> > ellos, elaborar un cruce curricular entre las acciones/actividades que<br>> > forman parte la secuencia pedagógica planificada por el Profesor con los<br>> > recursos disponibles en la herramienta tecnológica. Más especificamente, lo<br>> > que se hace es aprovechar ciertas características de una aplicación para<br>> > apoyar el proceso. Y el proceso como tal, puede ser apoyado de diferentes<br>> > formas y en diferentes momentos.<br>> > Un ejemplo de planificación docente para lograr el desarrollo de<br>> > la expresión oral en segundo nivel de primaria, de acuerdo a los programas<br>> > del Minsterio de mi país:<br>> > http://wikieducator.org/Editing_User:Werner/My_sandbox/Integracion_Curricular_Sugar/Planificaciones_NB2_Expresi%C3%B3n_Oral<br>> ><br>> > La clase como tal tiene momentos en los cuales el aporte de las TAC<br>> > puede ser invaluable y otros en los cuales mas que aporte es una<br>> > distracción. Así por ejemplo, un video puede ser usado para motivar un<br>> > contenido pero no apropiado para el momento del cierre. Más acerca de<br>> > momentos de la clase aquí:<br>> > http://www.slideshare.net/yosoyarual/enseanza-estratgica<br>> ><br>> > Muchos Profesores utilizamos rúbricas<br>> > ( http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=WhatIs&module=Rubistar )con<br>> > indicadores y descriptores apropiados para evaluar cualitativamente.<br>> ><br>> > Pato Acevedo<br>> > SugarLabs Chile.<br>> ><br>> >> From: carnen@mac.com<br>> >> Date: Fri, 3 Feb 2012 07:43:29 -0200<br>> >> To: iaep@lists.sugarlabs.org; olpc-sur@lists.laptop.org<br>> >> Subject: [Sur] [OT] Se necesitan nuevas aplicaciones<br>> ><br>> >><br>> >> Sugar tiene excelentes aplicaciones.<br>> >><br>> >> Lo que se necesita ahora son aplicaciones para que el educador pueda<br>> >> evaluar fácilmente si el alumno está usando bien y aprovechando las<br>> >> aplicaciones existentes.<br>> >><br>> >><br>> >> Ejemplo:<br>> >><br>> >> ¿Para qué sirven la aplicación Escribir y la que permite leer libros?<br>> >><br>> >> Opino que sirven para muchísimo.<br>> >><br>> >> ¿Cuál es una de las metas importantes a lograr usando estas aplicaciones?<br>> >><br>> >> Que los niños aprendan a escribir textos que otros puedan leer y<br>> >> comprender y mejorar la comprensión lectora de todo lo que lean en sus vidas<br>> >> futuras.<br>> >><br>> >><br>> >> Las aplicaciones que se necesitan ahora son las que permitan evaluar los<br>> >> resultados de usar las excelentes aplicaciones que ya existen.<br>> >><br>> >> Imagino es un desafío muy grande a la comunidad de desarrolladores y<br>> >> educadores pero, la carrera ya largó y hay varios grupos privados que han<br>> >> logrado excelentes resultados en este tema: Luis Osín con sistemas usados en<br>> >> muchas escuelas, que ya han mostrado resultados positivos en Latinoamérica<br>> >> (República Dominicana y una parte de México), Microsoft / Khan Academy y<br>> >> creo que también, aunque no lo conozco, Apple con sus nuevos textos<br>> >> multimedia.<br>> >><br>> >> Esta idea no es mía. Todo lo que me puedo atribuir es haber leído y<br>> >> escuchado mucho, haber aprovechado mucho el privilegio de compartir con<br>> >> ustedes y el haber sintetizado todo lo que fui recibiendo de otros. En<br>> >> mensaje próximo daré crédito a los muchos que me ayudaron a formar estas<br>> >> ideas.<br>> >><br>> >> Les adelanto un primer crédito;erá a Seymour Papert:<br>> >><br>> >> Tratando de explicar la dificultad que muchos tienen para aprender<br>> >> matemática, Papert indica que estas dificultades son causadas por la forma<br>> >> en que se enseña. Explica luego que esa manera de enseñar está basada en la<br>> >> forma que tienen los exámenes. El maestro por bueno que sea tiene que<br>> >> enseñar de manera tal que los alumnos puedan mostrar resultados positivos a<br>> >> sus familiares y a las autoridades.<br>> >><br>> >> Carlos Rabassa<br>> >> Voluntario<br>> >> Red de Apoyo al Plan Ceibal<br>> >> Montevideo, Uruguay<br>> >><br>> >><br>> >><br>> >><br>> >><br>> >> _______________________________________________<br>> >> Lista olpc-Sur<br>> >> olpc-Sur@lists.laptop.org<br>> >> http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur<br>> ><br>> > _______________________________________________<br>> > Lista olpc-Sur<br>> > olpc-Sur@lists.laptop.org<br>> > http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur<br>> ><br>> ><br>> ><br>> ><br>> > --<br>> > Alexandro Colorado<br>> > OpenOffice.org Español<br>> > http://es.openoffice.org<br>> ><br>> ><br>> > _______________________________________________<br>> > Lista olpc-Sur<br>> > olpc-Sur@lists.laptop.org<br>> > http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur<br>> ><br>> ><br>> ><br>> > _______________________________________________ Lista olpc-Sur<br>> > olpc-Sur@lists.laptop.org http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur<br>> ><br>> > _______________________________________________<br>> > Lista olpc-Sur<br>> > olpc-Sur@lists.laptop.org<br>> > http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur<br>> ><br>> <br>> <br>> <br>> -- <br>> .. manuq ..<br>> _______________________________________________<br>> Lista olpc-Sur<br>> olpc-Sur@lists.laptop.org<br>> http://lists.laptop.org/listinfo/olpc-sur<br></div></div></div> </div></body>
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