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<BR> Yamandù y Pacita:<BR>
Aunque tardè en comprenderlo, lleguè a la conclusiòn de que nunca el 100% de los docentes, al menos de las generaciones activas en las aulas en el presente, llegaràn a usar la herramienta XO en el aula como se desearìa.<BR>
Porque a lo largo de la historia humana, unos hemos sido productores, otros consumidores, y unos pocos productores y consumidores desde el punto de vista ontològico, para colaborar con la causa educativa.<BR>
En mi caso he usado la XO para ecologìa, quìmica, fìsica, matemàticas, lengua, mùsica, arte, educaciòn en valores, educaciòn para la sexualidad, etc....<BR>
Los logros, durante tres años consecutivos han estado a la vista, a la vista de quien quiera verlos.<BR>
En el Blog "Experiencias Pedagògico didàcticas" que que comencè en 2008, se ha plasmado parte de esa obra.<BR>
En la Revista Quehacer Educativo de 2010, Agosto, hay un trabajo que titulè <BR>
La tecnologìa en el aula<BR>
¿Por què y para què?<BR>
En el Canal Ceibal hay videos que se pueden ver en YOUTOUBE Aprendiendo con Ceibal, sobre porcentajes, fracciones equivalente, teorema de Pitàgoras.<BR>
Este año pasado, aunque parezca muy sencillo, mi mayor satisfacciòn fue observar como, al llegar el fin del curso, los alumnos que tenìan correo en uso, se propusieron que todos los demàs tuvieran su correo.<BR>
Las madres, se acercaban para que se les ayudara a hacer uno.<BR>
Las excusas de que "Tengo mi computadora en reparaciòn" no servìa, porque algunos alumnos con un admirable criterio, le explicaban que "el correo no es para una sola computadora, se puede hacer en cualquiera y sirve para todas".<BR>
Comento esto porque me llenò de satisfacciòn ver que la pizarra (que no dejamos de usar nunca) se llenò de direcciones.<BR>
Ver que una madre me solicitò que le hiciera su correo porque su hermana le enviaba fotos de su mascota y los hijos no se las dejaban ver tantas veces como ella quisiera.<BR>
Saber que estàn conectados al mundo, recibir en Navidad y Año nuevo, mensajes por mail, de mis alumnos, fue una experiencia casi inexplicable.<BR>
Pero siguiendo por el comienzo, el hecho concreto es que cada vez hay mas docentes uruguayos, incorporando las XO como recurso de aprendizaje, como "vehìculo" digamos, o soporte de ideas, de acciones que en otros medios tradicionales, no serìa posible hacer.<BR>
En la Primera Feria Departamental de Ceibal en 2008,en Durazno, èramos muy pocos docentes y niños presentes.<BR>
Hoy, se necesitaron alrededor de 800 metros de extensiòn para que se expusieran los trabajos.<BR>
Eso habla.<BR>
Pero reconòzcase que es trabajo "hormiga" es del <STRONG><FONT color=#00b050>maestro de aula</FONT></STRONG>, con sus alumnos.<BR>
Del maestro convencido, de las mentes progresistas y abiertas a los cambios...<BR>
Los niños, nativos tecnològicos, siempre son tierra fèrtil para las innovaciones.<BR>
<BR>
Saludos Cordiales Rosamel<BR>
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Date: Fri, 7 Jan 2011 21:21:21 -0300<BR>From: pacitapenanieto@gmail.com<BR>To: olpc-sur@lists.laptop.org<BR>Subject: Re: [Sur] Capacitar maestros en uso de XO<BR><BR>Hola a todos y todas....Siguiendo con el tema de capacitaciones en el uso de las Actividades del Entorno Sugar, les invito a que hechen una mirada a lo realizado en Paraguay. Creo que hemos realizado un buen trabajo y la "cosecha" parece buena....Paz Peña<BR>(direccion de Blog mas abajo)<BR><BR>
<DIV class=ecxgmail_quote>El 7 de enero de 2011 17:17, Yamandu Ploskonka <SPAN dir=ltr><<A href="mailto:yamaplos@bolinux.org">yamaplos@bolinux.org</A>></SPAN> escribió:<BR>
<BLOCKQUOTE style="PADDING-LEFT: 1ex" class=ecxgmail_quote>
<DIV><BR>On 01/07/2011 09:22 AM, Kevin Mauricio Benavides Castro wrote:
<BLOCKQUOTE>
<DIV dir=ltr>Hola a todos los de la lista es un gusto poder saludarlos a todos nuevamente en este año 2011<BR><BR>el dia de hoy tengo una consulta acerca de como se debería de hacer una buena capacitación a personas y maestros que estan iniciando a conocer la XO.<BR><BR></DIV></BLOCKQUOTE><BR>la respuesta corta es simple:<BR> <B>el medio es el mensaje<BR><BR></B> veamos pues, cual debe ser ese "mensaje"<BR>- capacitar en uso de XO = empoderar en una herramienta-método de aprendizaje y construcción autónoma del conocimiento<BR>Por lo tanto el "medio" para este mensaje es <B>usar la XO para aprender</B>. Es decir, para usar la XO para aprender la metodología más pertinente es usar la XO para aprender.<BR><BR>el mensaje "tradicional" en "capacitaciones" y en la educación formal en general es:<BR>- capacitar en uso de XO = hagan lo que yo digo, porque yo, el capacitador, sé más que ustedes.<BR>Aquí el "medio" pertinente es poner uno, dos, 40 "capacitadores" en una plataforma, y un número cualquier de "educandos" sentados con la mirada al frente, tomando apuntes. O la versión moderna, hacer que esos educandos miren un vídeo...<BR><BR>la lista de los motivos por los que esta "capacitación" tradicional no sirve es enorme.<BR><BR>lo fundamental es que los administradores educativos, los capacitadores y la mayoría de los maestros son gente totalmente ignorante en la aplicación práctica de los principios básicos de aprendizaje y cognición.<BR><BR>¡Guambia! no digo que sean malos educadores o enseñantes. Muchos de ellos, especialmente en cargos superiores como ser directores, inspectores, ministros, etc, son probablemente geniales en <B>enseñar</B>.<BR><BR>El único problema es que <I>enseñar</I> tiene poco que ver con <B>aprender</B>. La enseñanza como se aplica en la educación formal es como fuera sembrar al viento. La chance que alguna semilla prenda, se desarrolle y dé fruto es mínima. En general no parece importar, ya que lo que lo que los gobiernos miden es su cobertura (cuantos niños sufren una condena de cuantos años a trabajos forzados entre cuatro paredes), no sus resultados (cuántos niños son <B>capaces</B> de hacer algo, especialmente tomar responsabilidad y elegir bien, una vez que son adultos). <BR><BR>Las capacitaciones para XO y Sugar siguen siendo más de ese sembrar al viento. <BR><BR>Quienes acaban siendo capaces de usar XOs en el aula son pocos, prácticamente al azar, y su capacidad frecuentemente tiene muy poco que ver con su "capacitación" y los "resultados" que obtuvieron en la correspondiente evaluación - claro es el caso de esas certificaciones en Uruguay hace poco, que aparentemente no tienen nada que ver con la capacidad demostrada de hacer algo útil con las XO en el aula, sino son una medida memorística de lo que los docentes han "aprendido" dentro de un curso eminentemente teórico y sin aparente relevancia con la tarea de clase.<BR><BR>Sí, aumentar la densidad, grupos chicos, etc, ayuda. Eso es porque los capacitadores están obligados a interactuar más, y de alguna manera adaptarse al estilo de aprendizaje de los maestros, pero en realidad no resuelven el problema de fondo, que es que no hay conexión entre dicha "capacitación" y la tarea de aula que se espera los maestros van a mejorar con las XO.<BR><BR>Y ahí está la espina más grande. Excepto en Nepal, parecería que en ningún lado se ha enfocado el que las XO de alguna manera estén conectadas con la labor de aula.<BR><BR>Luego, la tarea se vuelve imposible: capacitar maestros en usar las XO para tareas de aula es absurdo ya que las XO no sirven para las tareas de aula - Sugar no ha sido diseñado con esa prioridad. <BR>Viveza criolla: inventar nuevas tareas de aula en los Programas Oficiales, esta vez diseñadas para incorporar las XO... <BR>Lo obvio, que sería mejorar lo disponible en Sugar y XO para que conecte con las actuales necesidades de aula, no parece ser en ningún lado excepto Nepal.<BR><BR>Hay pocas, poquísimas excepciones, esencialmente algunas creaciones por algunos maestros en adaptar y flexibilizar lo disponible para avanzar. Por supuesto ese enfoque es visto con muy malos ojos por las Administraciones Educativas, ya que creatividad por parte de los maestros sigue siendo equivalente a subversión - lo "correcto" sólo viene desde las jerarquías superiores, y es un camino de una vía. ¡Sométase!.<BR><BR>en esto, ¿qué te queda?<BR><BR>primero, define qué quieres. Para qué debe usarse la XO. <BR>Negroponte, Bender & Cia quieren que se use fuera del aula, y tienen algunas buenas razones para ello, por lo que no han apoyado ni apoyan integrar directamente las XO con la labor de aula, excepto tal vez si se remodela la labor de aula para adaptar esta y los maestros a las XO y Sugar. ESto último se intenta en Uruguay, y tropieza con que entre roturas y similares, ahora no todos los alumnos puede hacer estas nuevas actividades obligatorias...<BR><BR>OK, imaginando ese camino, lo que necesitamos es lograr que los maestros se abran a la creatividad propia, a la colaboración, al <B>uso real y práctico del medio</B>, de la herramienta XO/Sugar.<BR><BR>Y la manera de lograr eso no es por cursos estáticos tradicionales, sino por constructos dinámicos en que los docentes-aprendientes utilizan la XO para aprender unos de otros, apoyándose unos a otros, y perseguir secuencias de aprendizaje constructivo de forma semi-autónoma.<BR><BR>es patético que estos maestros que dicen que la educación debe ser "educación para la vida" creen que ello se logra en horarios fijos en grupos estáticos entre cuatro paredes, vista al frente y apuntes del pizarrón... lo único para lo que esto educa "bien" es para otrso docentes que harán lo mismo a la siguiente generación.<BR><BR>fíjate bien: lo importante, aunque no lo crean, <B>no es</B> el "capacitar en usar la XO", sino en un nuevo <B>enfoque de aprendizaje</B> basado en la colaboración, exploración, y buenos modelos, en que la XO es una herramienta - una herramienta potencialmente excelente, en mi opinión, pero no el objetivo. Lo importante <B>es</B> que los maestros comprehendan ese modo de trabajar, de enseñar, de vivir, y lo puedan modelar para los chiquilines.<BR><BR>Posible es. El problema es que es <B>tan</B> diferente a lo que los Ministerios hacen, que no tiene la menor chance de ocurrir fácilmente en nuestro espacio-tiempo. En un momento dado se intentó en Perú, pero la cosa no duró más que un par de meses. El Rishi Valley Project tiene una metodología pedagógica que suena interesante.<BR><BR><BR>
<BLOCKQUOTE>
<DIV dir=ltr>he mirado aquí en mi país que hacen capacitaciones con grandes grupos de 20 a mas y con 2 ó 3 facilitadores y he observado que la mayoría de los maestros salen perdidos cuando es su primera vez (hay que ver que los maestros nunca han tocado una computadora esto se da en la mayoría de los maestros de los centros escolares ) esto teniendo en cuenta que la capacitación dura aproximadamente como 9 horas.<BR><BR>ahora lo que ami me ha salido efectivo es hacer capacitaciones con grupos pequeños como de 10 personas y hacer dinámicas con ellos y darles una atención mas personalizada para que el maestro se sienta en confianza de usar la laptop y en este tipo de dinámicas los maestros hacen sentir su dificulta por que cuando se hacen capacitaciones en grandes grupos de trabajo y al no haber una ayuda inmediata el maestro suele decir que ha entendido la lección del dia cuando verdaderamente no la ha entendido <BR></DIV></BLOCKQUOTE>piedad, hermano. No hay tal cosa como "haber entendido la lección del día" que sirva pa algo, excepto en alguna pedagogía tecnocratizante claramente perimida.<BR>
<BLOCKQUOTE>
<DIV dir=ltr><BR>como han hecho ustedes en otros países para lograr que los maestros pueda tener un conocimiento base </DIV></BLOCKQUOTE>¿Quéseso? ¿conocimiento base? abrir y prender la máquina. El resto debe tener un enfoque diferente al de "capacitaciones".<BR>
<BLOCKQUOTE>
<DIV dir=ltr>y que ellos mismo desarrollen su labor con las laptops<BR></DIV></BLOCKQUOTE>¿? ¿qué considerarías "éxito" en este rubro?<BR>
<BLOCKQUOTE>
<DIV dir=ltr><BR><BR> <BR><BR> <BR clear=all><BR>-- <BR>
<DIV dir=ltr><FONT face="arial narrow,sans-serif"><B style="FONT-FAMILY: arial,helvetica,sans-serif">Ing. Kevin Mauricio Benavides Castro<BR>Soporte Técnico | Proyecto XO | <A href="http://www.amcham.org.ni/" target=_blank>AMCHAM</A> <BR>Nicaragua.</B><B><BR style="FONT-FAMILY: arial,helvetica,sans-serif"><SPAN style="FONT-FAMILY: arial,helvetica,sans-serif">===</SPAN><BR><BR></B></FONT><FONT face="arial narrow,sans-serif"><B><SPAN style="FONT-FAMILY: arial,helvetica,sans-serif"></SPAN></B></FONT><B><SPAN lang=en><SPAN style="BACKGROUND-COLOR: rgb(230,236,249); COLOR: rgb(0,0,0)" title=""></SPAN></SPAN></B><BR><FONT face="arial narrow,sans-serif"><B><SPAN style="FONT-FAMILY: arial,helvetica,sans-serif"></SPAN></B><BR><BR><BR></FONT><SPAN><SPAN style="BACKGROUND-COLOR: rgb(230,236,249); COLOR: rgb(0,0,0)" title=""></SPAN></SPAN></DIV><BR></DIV><PRE><FIELDSET></FIELDSET>
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Lista olpc-Sur
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