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Encuentro varias interesantes lecturas a la metáfora de los engranajes,
que "si los miras, no se mueven". <br>
<br>
una, que mucho del desarrollo intelectual / cognitivo / ético ocurre
"fuera de la vista". <br>
<br>
Bien lo decía un mentor mío, Richard Rowe, posiblemente tomado de algún
otro autor, "lo que vale la pena medir es casi imposible de hacerlo,
y lo fácil de medir no vale la pena ser medido". <br>
La evaluación escolar es una befa - así de simple. <br>
En nuestros alumnos quisieramos poder orientar mejor aquellos reales
valores humanos - solidaridad, honestidad, fidelidad, que llevan a
responsabilidad y buena ciudadanía ... y en cambio medimos obediencia,
memoria, tenacidad, que en sí, ¡tan solo evalúan aptitudes del
burócrata!<br>
<br>
Y respondiendo la pregunta:<br>
<br>
Mi experiencia ha sido que Uruguay tiene una fascinante fusión: por una
parte, una postura a ultranza favoreciendo la libertad de cátedra.
Bajo esa visión, *la manera* en que hace el docente algo dentro de "su"
salón de clase no se permite sea discutido ni evaluado - la libertad de
cátedra lo escuda. <br>
Por otra parte, el *contenido* y el *método* son obligatorios, MUY
obligatorios, y para variarl de ellos se necesita permiso superior.<br>
<br>
Eso da interesantes consecuencias:<br>
<br>
1) Los docentes uruguayos odian el concepto de libros de texto, con
libros de ejercicios y materiales que sean de uso obligatorio. Ello se
intentó durante el "glorioso" proceso cívico militar, pero
inmediatamente luego esto fue eliminado. Gracias a eso se incentiva la
originalidad, la creatividad del docente. Esto es bueno en algunos
casos. En otros nos da clases sumamente aburridas, o llenas de
ignorancias.<br>
<br>
2) Lo que los inspectores evaluan es la antigüedad, primero, y luego la
obediencia debida. La mayoría de los maestros tratan de lograr
"buenas" evaluaciones, y por lo tanto tratan de amoldarse a ello.<br>
Es decir, (de mi libro, que se encuentra aquí, gratis:<br>
<a class="moz-txt-link-freetext" href="http://netoso.com/BreveApuntesV0_9.rtf">http://netoso.com/BreveApuntesV0_9.rtf</a><br>
<style type="text/css">p { text-indent: 0.11in; margin-bottom: 0in; font-family: "Arial",sans-serif; text-align: justify; }</style>
<blockquote>
<p style="text-indent: 0in;" align="LEFT">
<style type="text/css">p { text-indent: 0.11in; margin-bottom: 0in; font-family: "Arial",sans-serif; text-align: justify; }</style>
<p>... ¿ Y cómo usa un Inspector su opinión ?<font
face="Trebuchet MS"> Básicamente
en relación al cumplimiento por parte del evaluado de determinados
reglamentos, prácticas y actividades. Siendo una casta casi
sacerdotal, diría ritos, ya que frecuentemente su relación con un
sentido práctico o razonable es en el mejor de los casos tenue. Cumple
muy bien, sobresalientemente, 10 puntos más. No cumple, o
peor aún (¡blasfemia!) duda de la sabiduría de las Autoridades
Correspondientes en fijar esos reglamentos, 10 puntos menos, ya que
no queremos llamar la atención. Este margen al final hace toda la
diferencia dentro de una escala proporcional a la antigüedad.</font></p>
</p>
<p><font face="Trebuchet MS">Pasan los años, se jubila el
Sr.Inspector, presente, de mi mayor
consideración, se abre un cargo vacante. Lo llenará el docente con
mejor puntaje. ¿Quién será? Por supuesto quien a lo largo de la
carrera cumplió con los reglamentos y costumbres. Quien,
sicológicamente, o es muy calculador, frío e ingenioso en esconder
su verdadera naturaleza, que ahora revelará para sacar adelante a la
Educación Uruguaya, por fin que alcanzó el poder de hacerlo, o es
calmo, prudente, casi en rigor mortis tal vez, lo que es lo más
frecuente. No he conocido jamás uno de los primeros (excepto ese
accidente, cuyos objetivos y procederes no parecían límpidos
tampoco). Gracias a Dios, no siempre tienen todas las cualidades
enunciadas los últimos. Esta persona quieta pasará a evaluar a
los docentes de línea y pelotón. ¿Es de sorprenderse que
preferirá a quienes son tranquilos, obedientes, mejor que a esos
potros mal domados que quién sabe qué inventarían poniendo en
riesgo la sagrada Educación ?</font></p>
<p><font face="Trebuchet MS">Pasan las generaciones. El Sistema está
lleno, de arriba abajo,
de personas seguras, rutinarias, totalmente dignas de confianza en el
cumplimiento de sus obligaciones, que repiten el credo a la
perfección. <u>Desprovistas de vida.</u></font> (Yamandú Ploskonka
1997, CC-by-sa)<br>
</p>
</blockquote>
Tal como escribí en 1997 - y no parece haber cambiado - hay una gran
dificultad por el sistema educativo uruguayo para absorber el cambio.
Eso, para mí, explica por qué<br>
<ol>
<li>el éxito de algunas facetas de Ceibal proviene ante todo que
estuvieron a cargo del LATU <br>
</li>
<li>las mayores dificultades están en la aplicación de las Ceibalitas
en el aula</li>
<li>es urgente y perentorio la participación de voluntarios para
llenar la brecha</li>
<li>buenas cosas viene de los docentes con iniciativa y creatividad,
pero *hay muy pocos de esos* <br>
</li>
<li>las organizaciones docentes - sindicatos, etc - se lavan las manos</li>
<li>las instancias superiores (Inspectores, Consejo) no parecen tener
ni idea de qué hacer para realmente potenciar aunque sea un 10% del
potencial que Ceibal tiene, que es ENORME y todavía está sin aprovechar
en su gran parte <br>
</li>
<li>situaciones como la rotura de las máquinas, etc, responden a todo
lo anterior, pero ante todo a la falta de integracion de las Ceibalitas
con lo que ocurre en aula.</li>
</ol>
<br>
Yamandú<br>
<br>
<br>
<br>
<blockquote cite="mid:SNT124-w295E25CFDA7317BBEDA1F5B44C0@phx.gbl"
type="cite">
<hr id="stopSpelling">Date: Fri, 5 Nov 2010 01:40:08 -0200<br>
From: <a class="moz-txt-link-abbreviated" href="mailto:nanonano@mediagala.com">nanonano@mediagala.com</a><br>
To: <a class="moz-txt-link-abbreviated" href="mailto:olpc-sur@lists.laptop.org">olpc-sur@lists.laptop.org</a><br>
Subject: [Sur] Esquema francés que funciona de arriba a abajo.....<br>
<br>
<meta http-equiv="Content-Type"
content="text/html; charset=ISO-8859-1">
<meta name="Generator" content="Microsoft SafeHTML">
<small><i><small><small>>Sebastian Silva wrote:<br>
>en Haití, donde hay un esquema francés que funciona de arriba a
abajo, hemos tenido más problemas. <br>
> ...en Perú, donde las iniciativas funcionan más de abajo a arriba,
se ha tenido más éxito. </small><br>
-------------------------------------------------------------------------------------------------------</small></i></small><br>
<br>
<br>
<br>
Pregunto de ignorante que soy:<br>
<br>
Y en Uruguay?? como es el esquema de la enseñanza? de ariiba para
abajo?? piramidal? de abajo para arriba?<br>
<br>
--------------------------------------------------------------------------------------------<br>
<br>
</blockquote>
</body>
</html>