[Argentina] Que es un objeto de aprendizaje?

Wed Mar 7 06:25:23 EST 2007

No sólo tiene que ver con una inteligencia más naturalista. Se han
realizado estudios donde un grupo de antropólogos en una campaña para
prevenir enfermedades llevaba un video y un televisor para mostrar las
formas de prevención, en definitiva, una película. Cuando la película
terminó y preguntaron a la gente qué vieron en ella decían: "una
gallina volando", "un vaso", etc.
La gente que nunca tuvo contacto con ciertas tecnologías no sabe mirar
la pantalla como quien la ve cotidianamente: como un conjunto.
Tampoco esperaban una narración, simplemente observaban la tele como
si fueran fuegos artificiales.
Las demostraciones que podríamos armar para enseñar determinadas cosas
no son interpretadas de la misma manera por chicos que no están
habituados a observar esquemas, representaciones en dos dimensiones de
objetos en tres dimensiones, etc. Por eso insisto en que lo mejor es
usar programas en que el chico deba construir como el logo, Squeak, o
herramientas como Google Earth, etc.

Saludos!!
Iris Fernández
PD: Perdón Daniel, la primera respuesta la envié a tu casilla.... era
para que lo leyeras dos veces :)

El 6/03/07, danieloso <danieloso at gmail.com> escribió:
> Creo que pensar abstracto/reduccionista esta bien cuando trabajas en
> el MIT. Pero cuando trabajas con el factor humano es mejor que tu
> contexto sea mas humano, menos abstracto.
>
> Hay muchos factores que no se pueden contemplar con una mente tan
> cuadrada. Recuerdo algo que nos contaron el la pasada cumbre de la
> sociedad de la información. El principal uso que se de dio a unas
> laptop que se les regaló a unos niños de áfrica era de lampara en la
> noche. Gracias a su pantalla luminosa los padres de los niños no
> tenían que que quemar leña o gastar sus lamparas de petroleo para
> iluminar en la noche. Seguramente esto es algo que ni 20 programadores
> de logo juntos se hubieran podido imaginar.
>
> En nuestra mesa de ayuda llegan cualquier cantidad de llamadas.
> Recuerdo cuando un salón de clase dejo de usar el equipo de computo
> por unas semanas porque un pájaro había puesto su nido en el proyector
> y no querían molestarlo. O el día que hablaron preocupados porque una
> cabra preñada se había comido un mouse. jaja
>
> Les comparto un artículo interesante:
> http://www.sabiduria.com/liderazgo/aprendiendo-a-pensar/
>
> On 3/6/07, Daniel Ajoy <da.ajoy at gmail.com> wrote:
> > On 6 Mar 2007 at 14:04, danieloso wrote:
> >
> > > Los simuladores tan esquemáticos funcionan bien en las escuelas
> > > urbanas. Los niños de comunidades rurales tienen desarrollada una
> > > inteligencia más naturalista y necesitan un contexto mas realista.
> >
> > Cuando dices: inteligencia más naturalista
> > Pienso en: simulaciones de producciones ganaderas
> > como algo interesante
> >
> > Con esto de "naturalista" me hiciste recordar esta historia
> > (también a propósito de los perímetros y las áreas)
> >
> >
> > http://mondragon.angeltowns.net/paradiso/CalculoSuperficies.html
> >
> > ================================
> > Vivi en un medio rural, donde poca gente sabia leer, habia
> > solo una escuela primaria. El trabajo de la mayoria de la
> > gente era el campo. Mi labores eran cortar caña, arrear
> > vacas, etc. Buscando "desasnarme" un poco iba otros pueblos
> > a estudiar.
> >
> > Asi llegue la preparatoria. Un dia en el pueblo, se me
> > encargo en el rancho donde trabajaba, la medicion del area
> > que se estaba desmontando para pagar a cada jornalero. Y
> > dijeron: Rene va a la escuela, ya esta en preparatoria, el
> > nos dira con precision cuanto es. El conflicto nacio porque
> > un jornalero estaba inconforme con lo que le estaban
> > pagando.
> >
> > Un tal "Chano" era el agrimensor "oficial" y calculaba el
> > area de un cuadrilatero "convirtiendolo" en un rectangulo
> > sumando los lados opuestos y dividiendo entre dos. Esto
> > claramente introducia un error.
> >
> > Abreviando. A mi no se me ocurrio como medir ese
> > cuadrilatero, que demas lo cruzaba un arroyo que formaba un
> > gran surco.
> >
> > En primaria se me enseño "base x altura entre 2", y eso
> > funciona en el papel, en secundaria no se que otras cosas
> > de geometria y en preparatoria mas geometria...pero no
> > podia medir.
> >
> > Desprecie tantas horas de geometria, tantas formulas,
> > incluso algunas notas que me calicaron como "excelente" en
> > algun examen.
> >
> > La sociedad, representada por esos campesinos, necesitaban
> > algo y mi teoria no se los podia dar.
> > ================================
> >
> >
> > Una forma de resolver este problema es:
> >
> > 1. dibujar el terreno en la laptop.
> >
> > 2. medir un rectángulo por fuera del terreno y
> > calcular el área (digamos 4000m2)
> >
> > 3. disparar 1000000 de puntos al rectángulo.
> > Contar los que caen entro del terreno (digamos
> > 850000)
> >
> > 4. Hacer una regla de tres:
> >
> > ¿1000000 es a 4000 como 850000 es a cuánto?
> >
> >
> >
> > Esta es la misma técnica es usada para calcular una
> > aproximación al valor de PI.
> >
> >
> >
> > Daniel Ajoy
> >
> >
> >
> >
> > The following section of this message contains a file attachment
> > prepared for transmission using the Internet MIME message format.
> > If you are using Pegasus Mail, or any other MIME-compliant system,
> > you should be able to save it or view it from within your mailer.
> > If you cannot, please ask your system administrator for assistance.
> >
> >    ---- File information -----------
> >      File:  TerrenoSuperficie.gif
> >      Date:  6 Mar 2007, 16:35
> >      Size:  15937 bytes.
> >      Type:  GIF-image
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